《含小括號的三步計算式題》教學設計

                                                                        的數相同。②運算符號相同。③數和運算符號的排列順序相同。 不同點：①第一小題有小括號，第二小題沒有小括號。②兩個小題運算順序不同，第一小題先算差，再算積，最后算和；第二小題先算積，再算和，最后算差。③計算結果不同。 ⑺總結歸納。 師：根據我們所做的四則運算，你能總結出它們的運算順序嗎？     師：根據學生總結的內容，歸納板書：（具體內容見板書設計）     2、拓展學習。 ⑴師板書： 100-23-540÷18     ⑵說一說這道題的運算順序。     ⑶師將例題改為：     100-（23+540÷18） ⑷引導生觀察例題的變化。 ⑸引導思考。 這道題中的小括號內含有除法和加法兩級運算，應按什么順序進行計算呢？（小括號內應先算除法再算加法） ⑹試做例題，同桌對照，互相訂正。 ⑺指名匯報自己的計算過程并板書。 100-（23+540÷18） =100-（23+30） =100-53    =47 ⑻討論： 小括號內含有兩級       學生學得可能不全面，也可能只是說到其中的一點，并不能把全部的都說出來。         學生說得不會很到位，師要做好引導。                 個別生可能注意不到小括號的存在而沒有正確計算。             小括號里出現兩種以上的運算，學生多知道運算順序，而在計算的時候一次性把小括號去掉，從而倒置整道題的錯誤。                               通過學生的說，一方面讓學生充分認識到不同的順序運算是因為小括號的作用，另一方面，也為師的教學做好準備。           通過板書，更加直觀地幫助學生掌握運算順序。               幫助學生充分體會小括號的作用。                     幫助學生充分注意到在小括號里有兩種以上的運算時，只能一步步去掉小括號，而不能一次把小括號去掉完。