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《含小括號的三步計算式題》教學設計

《含小括號的三步計算式題》教學設計

                                                                        的數相同。②運算符號相同。③數和運算符號的排列順序相同。 不同點:①第一小題有小括號,第二小題沒有小括號。②兩個小題運算順序不同,第一小題先算差,再算積,最后算和;第二小題先算積,再算和,最后算差。③計算結果不同。 ⑺總結歸納。 師:根據我們所做的四則運算,你能總結出它們的運算順序嗎?     師:根據學生總結的內容,歸納板書:(具體內容見板書設計)     2、拓展學習。 ⑴師板書: 100-23-540÷18     ⑵說一說這道題的運算順序。     ⑶師將例題改為:     100-(23+540÷18) ⑷引導生觀察例題的變化。 ⑸引導思考。 這道題中的小括號內含有除法和加法兩級運算,應按什么順序進行計算呢?(小括號內應先算除法再算加法) ⑹試做例題,同桌對照,互相訂正。 ⑺指名匯報自己的計算過程并板書。 100-(23+540÷18) =100-(23+30) =100-53    =47 ⑻討論: 小括號內含有兩級       學生學得可能不全面,也可能只是說到其中的一點,并不能把全部的都說出來。         學生說得不會很到位,師要做好引導。                 個別生可能注意不到小括號的存在而沒有正確計算。             小括號里出現兩種以上的運算,學生多知道運算順序,而在計算的時候一次性把小括號去掉,從而倒置整道題的錯誤。                               通過學生的說,一方面讓學生充分認識到不同的順序運算是因為小括號的作用,另一方面,也為師的教學做好準備。           通過板書,更加直觀地幫助學生掌握運算順序。               幫助學生充分體會小括號的作用。                     幫助學生充分注意到在小括號里有兩種以上的運算時,只能一步步去掉小括號,而不能一次把小括號去掉完。                                  
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