“3的倍數(shù)的特征”教學(xué)方案
簡要提示:本課教學(xué)內(nèi)容是國家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》四年級下冊第76—77頁“3的倍數(shù)的特征”。本課是在學(xué)生掌握了求一個數(shù)的倍數(shù),以及2、5的倍數(shù)的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材為學(xué)生提供了探索活動的素材和學(xué)具“百數(shù)表”,為學(xué)生思維的展開和不斷深入提供了有力的支撐。本課教學(xué)中要讓學(xué)生通過觀察、操作、猜想、驗(yàn)證等活動,認(rèn)識3的倍數(shù)的特征,會判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù);通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括的能力以及猜想、嚴(yán)整的探究習(xí)慣,并感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。
教學(xué)流程:
流程1:復(fù)習(xí)2和5的倍數(shù)的特征
流程2:激發(fā)探尋3的倍數(shù)的特征的欲望
流程3:直觀感知
流程4:合作學(xué)習(xí),得出規(guī)律
流程5:完成“想想做做”第1題
流程6:完成“想想做做”第2題
流程7:完成“想想做做”第3題
流程8:完成“想想做做”第4題
流程9:3的倍數(shù)與2、5的倍數(shù)的判斷方法對比
流程10:比一比誰組數(shù)又多又快
流程11:出牌找規(guī)律
流程 12:交流收獲,引發(fā)思考
第一段:以舊引新,揭示課題
流程1:復(fù)習(xí)2和5的倍數(shù)的特征
師:同學(xué)們!我們已經(jīng)學(xué)過了2的倍數(shù)和5的倍數(shù)的特征。現(xiàn)在老師給你們四個數(shù)字:2、3、5和8,你能從中任選三個,組成是2的倍數(shù)的三位數(shù)嗎?能再任選三個數(shù)字,組成是5的倍數(shù)的三位數(shù)嗎?先在練習(xí)本上寫一寫,再和同桌交流一下你為什么這樣組數(shù)。(學(xué)生活動)
流程2:激發(fā)探尋3的倍數(shù)的特征的欲望
師:寫的又對又快的同學(xué),一定是運(yùn)用了2的倍數(shù)和5的倍數(shù)的特征。2的倍數(shù),個位上的數(shù)是2、4、6、8或0。5的倍數(shù),個位上的數(shù)是5或0。掌握了特征,組數(shù)、寫數(shù)就非常方便!如果還是從這些數(shù)字中任選三個,要組成是3的倍數(shù)的三位數(shù)呢?同學(xué)們一定會想:如果知道3的倍數(shù)的特征,那也能很快說出答案。是的,像2的倍數(shù)和5的倍數(shù)一樣,3 的倍數(shù)也有特征。3的倍數(shù)會有什么特征?交流一下你們的猜想。 (學(xué)生猜想)
第二段:深入探索,總結(jié)規(guī)律
流程3:直觀感知
師:課本第76頁有一張百數(shù)表,我們一起來看一看。請同學(xué)們前后四人組成學(xué)習(xí)小組,在表中迅速找出3的倍數(shù),然后舉例驗(yàn)證:個位上是3、6、9的數(shù)都是3的倍數(shù)嗎?(學(xué)生活動) 屏幕上圈出的數(shù)都是3的倍數(shù)。觀察這些數(shù),我們會發(fā)現(xiàn)以下幾種情況:個位上是3、6、9的數(shù)有些是3的倍數(shù),例如:33、36、99;可有些個位上是3、6、9的數(shù)卻不是3的倍數(shù),例如13、26、49。還有些個位上不是3、6、9的數(shù)也是3的倍數(shù),例如90、45、57。