青島版五四制四年級下冊數學教案
師：還可以用短除法
師：30可以寫成質數2、3、5相乘的形式，2、3、5叫做30的質因數。
師：把一個合數用質因數相乘的形式表示出來，叫做分解質因數。
自主練習：p58 7.8 .9 生1：30=5×6
6=2×3
……
生2：30
∕＼
5 × 6
/＼
2 × 3
教師要及時進行講解。
師：這節課你有哪些收獲？ 生交流 關注學生知識掌握的情況。四、中國的熱極
——認識正、負數
教學目標：
1、結合現實情境，了解正、負數的意義，會用正、負數表示一些日常生活中具有相反意義的量，能借助溫度計比較正、負數的大小。
2、在用正、負數描述生活中具有相反意義量的過程中，體會正、負數的作用，感受數學與生活的聯系，激發學習數學的興趣。
教學重點： 認識正、負數的意義
教學過程：
教學流程與對話 說明 評價重點
活動一
師：同學們喜歡旅游嗎？今天老師就帶大家去領略一下我國最熱的地方——新疆維吾爾自治區吐魯番盆地的奇異風光。（出示課件，伴隨音樂出示背景材料）你看到了什么？你能提出什么數學問題/
活動二
師:誰能說一說零上13度于零下3度表示什么意思？怎樣用數學符號來表示呢？請同學們動動腦筋，并把自己的想法在小組中交流一下，好嗎？
師：那個小組愿意交流一下你們的想法？
師：同學們用一組相反的符號表示出零上與零下溫度。通常這樣表示：
板書：+13c -3c
師：比海平面低155米怎樣表示？請各小組自己解決
師：地勢高度稱為海拔高度，是相對于海平面來說的。一般的，以海平面為分界線，海平面以下155米通常表示為“-155米”。
師：象+13這樣的數是正數， 讀作：正十三。“+”是正號，通常省略不寫；象-155、-3這樣的數，是負數，分別讀作：負三、負一百五十五，“-”是負號。0 既不是正數也不是負數。活動三
師：你能用正負數表示生活中具有相反意義的量嗎？師：同學們都用正負數表示出了生活中的一些數量。你能說一說他們有什么共同點嗎？
師：具有相反意義的量，可以用正、負數表示。
活動四
自主練習1、3、4
活動五
師：這節課我們又學習了一種新的數。生活中具有相反意義的量就可以用正、負數來表示，但在表示時，先要確立哪一個量為正數，那么相反的量就為負數。
學生欣賞畫面，提出數學問題。
學生獨立思考，小組合作探索。 學生可能用不同的符號表示溫度。如：用相反的箭頭分別表示零上和零下，或者用對號、錯號表示，或者用加、減號表示等等。學生自主探索表示海平面高度的方法并交流。
學生獨立思考，建立正、負數的概念。
學生討論交流。 學生比較分析每組數量的共同點。 學生獨立練習并交流訂正
交流本節課學習的知識。 學生能否發現與本節學習有關的數學 信息。 學生能否清楚表達自己的意見，注意傾聽別人的意見。
看學生是否能進行合理想象。
學生能否借助示意圖把海平面看成分界線。 關注學生對正、負數意義的理解程度。 學生是否會用正負數表示生活中的具有相反意義的量。