青島版五四制四年級下冊數學教案
師:還可以用短除法
師:30可以寫成質數2、3、5相乘的形式,2、3、5叫做30的質因數。
師:把一個合數用質因數相乘的形式表示出來,叫做分解質因數。
自主練習:p58 7.8 .9 生1:30=5×6
6=2×3
……
生2:30
∕\
5 × 6
/\
2 × 3
教師要及時進行講解。
師:這節課你有哪些收獲? 生交流 關注學生知識掌握的情況。四、中國的熱極
——認識正、負數
教學目標:
1、結合現實情境,了解正、負數的意義,會用正、負數表示一些日常生活中具有相反意義的量,能借助溫度計比較正、負數的大小。
2、在用正、負數描述生活中具有相反意義量的過程中,體會正、負數的作用,感受數學與生活的聯系,激發學習數學的興趣。
教學重點: 認識正、負數的意義
教學過程:
教學流程與對話 說明 評價重點
活動一
師:同學們喜歡旅游嗎?今天老師就帶大家去領略一下我國最熱的地方——新疆維吾爾自治區吐魯番盆地的奇異風光。(出示課件,伴隨音樂出示背景材料)你看到了什么?你能提出什么數學問題/
活動二
師:誰能說一說零上13度于零下3度表示什么意思?怎樣用數學符號來表示呢?請同學們動動腦筋,并把自己的想法在小組中交流一下,好嗎?
師:那個小組愿意交流一下你們的想法?
師:同學們用一組相反的符號表示出零上與零下溫度。通常這樣表示:
板書:+13c -3c
師:比海平面低155米怎樣表示?請各小組自己解決
師:地勢高度稱為海拔高度,是相對于海平面來說的。一般的,以海平面為分界線,海平面以下155米通常表示為“-155米”。
師:象+13這樣的數是正數, 讀作:正十三。“+”是正號,通常省略不寫;象-155、-3這樣的數,是負數,分別讀作:負三、負一百五十五,“-”是負號。0 既不是正數也不是負數。活動三
師:你能用正負數表示生活中具有相反意義的量嗎?師:同學們都用正負數表示出了生活中的一些數量。你能說一說他們有什么共同點嗎?
師:具有相反意義的量,可以用正、負數表示。
活動四
自主練習1、3、4
活動五
師:這節課我們又學習了一種新的數。生活中具有相反意義的量就可以用正、負數來表示,但在表示時,先要確立哪一個量為正數,那么相反的量就為負數。
學生欣賞畫面,提出數學問題。
學生獨立思考,小組合作探索。 學生可能用不同的符號表示溫度。如:用相反的箭頭分別表示零上和零下,或者用對號、錯號表示,或者用加、減號表示等等。學生自主探索表示海平面高度的方法并交流。
學生獨立思考,建立正、負數的概念。
學生討論交流。 學生比較分析每組數量的共同點。 學生獨立練習并交流訂正
交流本節課學習的知識。 學生能否發現與本節學習有關的數學 信息。 學生能否清楚表達自己的意見,注意傾聽別人的意見。
看學生是否能進行合理想象。
學生能否借助示意圖把海平面看成分界線。 關注學生對正、負數意義的理解程度。 學生是否會用正負數表示生活中的具有相反意義的量。