西師版小學四年級數學上冊教案1
教學過程
一、引入新課
教師：前面我們學習了射線，請同學們確定一個點，以這個點為端點向不同的方向畫兩條射線。
學生操作后，同桌互相展示，教師巡視。
教師：有什么發現？
引導學生回答：發現從一點引入兩條射線組成的圖形是角（教師在黑板上演示畫）。
教師隨學生的回答板書：角。
教師問：這些角是怎樣形成的？
指名回答后，教師引導學生歸納：從一點引出兩條射線所組成的圖形就是角，這個點是角的頂點，兩條射線是佼佼的邊。
教師明確：角通常用符號＜來表示。（并給黑板上的角命名“＜1”
教師：看看同學們畫的角，是一樣大的嗎？
學生發現有的角大，有的角小。
教師：這些角哪些角大，哪些角小呢？我們除了可以觀察和重疊比較外，還可以通過角的度量來解決這個問題。
（補充板書：角的度量）
二、進行新課
1、認識量角器
教師：角的大小可以用量角器來量。
教師出示量角器。
引導學生觀察量角器，盡量讓學生說：你發現了什么？
教師結合量角器講解：這里是把半圓平均分成了180份，每一份所對的角的大小就是1°；這樣的量角器有內外兩圈刻度，有兩條0°刻度線，方便同學們從兩個方向測量角的度數。
讓學生在量角器上找出0度、30度、60度、90度和180度的刻度線。
2、用量角器量角（完成課堂活動的2題）
教師出示已畫好的2個角，并提出任務：用量角器量這些角。
學生討論：怎樣用用量角器量角的大小？
學生匯報，集體歸納量的方法和注意的事項。
3.做活動角。（完成課堂活動的1題）
指導學生做活動角，然后讓學生旋轉一條邊，形成大小不同的角。
教師：在做活動角的過程中，你發現角的大小與什么有關？
學生回答后，指導學生總結出角的大小主要看角張開的大小，與邊的長短無關的結論。
三、課堂總結
引導學生總結本課的知識點，并對學生提出學習希望。
四、作業
指導學生完成練習十三第1~4題。
角的分類
教學內容
四年級上冊第66、67頁，第70~71頁練習十三第5~7題。
教學目標
1知道周角、平角的概念及周角、平角、鈍角、直角、銳角之間的大小關系。
2培養學生初步的邏輯思維能力，進一步發展學生的空間觀念。
教學重難點
認識角的種類
教學準備
三角板、一個活動角、量角器
教學過程
一、引入新課
教師提問激趣：把兩個三角板上的直角拼起來，可以組成一個什么角？
二、進行新課
1教學平角。
教師引導學生把兩個直角拼在一起，讓學生觀察感受形成的新角。讓學生說出這個角的特點：兩條邊剛好在一條直線上。
教師：這個新角有多少度？
學生討論后回答：90+90=180（度）。
教師明確：這樣的角就是平角。
引導學生填寫：1平角=（）直角，1個平角=（）度
2、教學銳角、鈍角：
出示教材第66頁下面的3個例角。
學生量這幾個角的度數。
引導學生比較：左、右兩邊的佼佼與中間的直角有什么不同？（左邊的角小于90度，右邊的大于90度）
教師直接指出：小于90度的角叫銳角，大于90度的角叫鈍角。
3、教學周角。
教師：我們再來看一個非常特殊的角。
教師用活動角演示兩條射線重疊在同一條線上，一條射線繞著它的端點旋轉一周的過程，同時又在黑板上板演。
教師：知道這個角特殊在什么地方嗎？
引導學生說出兩條射線完全重合在一起，即角的兩條邊完全重合。