西師版小學四年級數學上冊教案1
教學過程
一、引入新課
教師:前面我們學習了射線,請同學們確定一個點,以這個點為端點向不同的方向畫兩條射線。
學生操作后,同桌互相展示,教師巡視。
教師:有什么發現?
引導學生回答:發現從一點引入兩條射線組成的圖形是角(教師在黑板上演示畫)。
教師隨學生的回答板書:角。
教師問:這些角是怎樣形成的?
指名回答后,教師引導學生歸納:從一點引出兩條射線所組成的圖形就是角,這個點是角的頂點,兩條射線是佼佼的邊。
教師明確:角通常用符號<來表示。(并給黑板上的角命名“<1”
教師:看看同學們畫的角,是一樣大的嗎?
學生發現有的角大,有的角小。
教師:這些角哪些角大,哪些角小呢?我們除了可以觀察和重疊比較外,還可以通過角的度量來解決這個問題。
(補充板書:角的度量)
二、進行新課
1、認識量角器
教師:角的大小可以用量角器來量。
教師出示量角器。
引導學生觀察量角器,盡量讓學生說:你發現了什么?
教師結合量角器講解:這里是把半圓平均分成了180份,每一份所對的角的大小就是1°;這樣的量角器有內外兩圈刻度,有兩條0°刻度線,方便同學們從兩個方向測量角的度數。
讓學生在量角器上找出0度、30度、60度、90度和180度的刻度線。
2、用量角器量角(完成課堂活動的2題)
教師出示已畫好的2個角,并提出任務:用量角器量這些角。
學生討論:怎樣用用量角器量角的大小?
學生匯報,集體歸納量的方法和注意的事項。
3.做活動角。(完成課堂活動的1題)
指導學生做活動角,然后讓學生旋轉一條邊,形成大小不同的角。
教師:在做活動角的過程中,你發現角的大小與什么有關?
學生回答后,指導學生總結出角的大小主要看角張開的大小,與邊的長短無關的結論。
三、課堂總結
引導學生總結本課的知識點,并對學生提出學習希望。
四、作業
指導學生完成練習十三第1~4題。
角的分類
教學內容
四年級上冊第66、67頁,第70~71頁練習十三第5~7題。
教學目標
1知道周角、平角的概念及周角、平角、鈍角、直角、銳角之間的大小關系。
2培養學生初步的邏輯思維能力,進一步發展學生的空間觀念。
教學重難點
認識角的種類
教學準備
三角板、一個活動角、量角器
教學過程
一、引入新課
教師提問激趣:把兩個三角板上的直角拼起來,可以組成一個什么角?
二、進行新課
1教學平角。
教師引導學生把兩個直角拼在一起,讓學生觀察感受形成的新角。讓學生說出這個角的特點:兩條邊剛好在一條直線上。
教師:這個新角有多少度?
學生討論后回答:90+90=180(度)。
教師明確:這樣的角就是平角。
引導學生填寫:1平角=()直角,1個平角=()度
2、教學銳角、鈍角:
出示教材第66頁下面的3個例角。
學生量這幾個角的度數。
引導學生比較:左、右兩邊的佼佼與中間的直角有什么不同?(左邊的角小于90度,右邊的大于90度)
教師直接指出:小于90度的角叫銳角,大于90度的角叫鈍角。
3、教學周角。
教師:我們再來看一個非常特殊的角。
教師用活動角演示兩條射線重疊在同一條線上,一條射線繞著它的端點旋轉一周的過程,同時又在黑板上板演。
教師:知道這個角特殊在什么地方嗎?
引導學生說出兩條射線完全重合在一起,即角的兩條邊完全重合。