《兩個鐵球同時著地》課堂實錄
生：還要通過朗讀培養自己的語言能力。
師：對。說得很好！
生：我認為有兩點：第一個呢──（笑聲）是邊讀邊學習生字；第二呢，是了解課文的細節。
師：也就是學習課文中具體細致地描寫？
生：對。
師：你概括地很好。思維不但敏捷，而且有很強的邏輯性。將來會成為伽利略一樣的數學家。但是，作為朋友，得給你提一個小小的建議。
生：請。（笑聲）
師：上節課大家學過生字了，現在再學習生字，豈不是要把我們上節課的勞動給抹煞了？
生：好的。我接受。老朋友厲害！（笑聲）
師：那我們現在是不是應該朗讀課文、品味課文？
生：是。
師：現在大朋友想告訴大家一個新詞兒，愿意學嗎？
生：愿意。
師：請小朋友們拿出筆，把這個詞記下來。這個詞叫“朗讀感悟”。感，是情感的感、感受的感；悟，是覺悟的悟、領悟的悟。
生：（邊寫邊說）悟出一個道理的悟，把語文的“語”字言字旁換成豎心旁。
師：對。真聰明！
生：老師，我已經感悟出來了。（笑聲）
師：啊？你感悟出什么來了？
生：我感悟出為什么編輯叔叔要我們讀這篇課文了。
師：請你說說。
生：有兩點。第一點，就跟您剛才說的一樣，是為了鍛煉我們的語言能力；第二點，就是要我們從課文的中心、課文的重點里面明白一個道理，也就是這里： “這時，大家才明白，像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。”這就是告訴我們，要勇于挑戰一個事實……
師：挑戰權威。
生：對，要勇于挑戰權威。你要是覺得他不對，就可以反復做試驗，讓事實去戰勝他。
師：說完了嗎？
生：說完了。
師：請坐！（激動地）同學們，對她的這個發言，我不作評論。我想請大家從課文的第一段中找一個詞來評論她。請默讀第一段，找到這個詞并把它畫下來。
師：找到了嗎？
生：找到了！
師：哪個詞？
生：“辯論家──”
師：對！正是這個詞。這個同學說話思路清晰、抓住了要點，要是辯論起來一定會有理、有節、有據，就是伽利略先生在世，恐怕也要畏懼你三分。（笑聲）
師：小朋友們，想不想像伽利略一樣，當一次辯論家？
生：想。
生：老朋友，辯題是什么？
師：辯題就在眼前。請小朋友們看黑板。伽利略認為兩個不同重量的鐵球同時從空中落下來是同時著地，而亞里士多德則認為是一快一慢。假如亞里士多德就在我們面前，你們敢不敢當一次伽利略和他辯論一番？
生：敢！
師：那好，愿意當伽利略的舉手。
生：（絕大多數都舉手。）
師：怎么有幾個不舉手，不敢嗎？請那位小朋友說說為什么。
生：我怕想不出來。
師：哎呀，想不出來怕什么？看看咱們是怎么坐的──整個學習小組的同學都可以幫助你嘛。再說，還有我這個大朋友在呀。作為大朋友，就是要在你們不會的時候、在你們想不出來的時候幫助你們的呀！還怕嗎？
生：不怕了。
生：我想當亞里士多德。
師：好啊！
生：我也想當亞里士多德。
師：可以呀！還有誰想當亞里士多德？（又有5個人舉手）
師：一共有七個人愿意當亞里士多德。看來亞里士多德這邊的力量有點弱。這樣吧，我也當亞里士多德，來幫助你們。