練習(xí)2(三課時(shí))
教后小記：
“處處留心”這樣的練習(xí)，今天上來，覺得主要突出了實(shí)效。
教學(xué)時(shí)我是反課文要求而做的，首先在大紙上隨意確定家的位置，然后依據(jù)地圖方向標(biāo)識(shí)，畫出到學(xué)校的幾條主干道，將說的練習(xí)與畫的練習(xí)融合在一起。生活化的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生很感興趣，題目本身就吸引了學(xué)生，教師的職責(zé)主要是演繹題型，將期間的道理講授給學(xué)生，或者暗示給學(xué)生。
強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀點(diǎn)，將課堂視作一種語文生活，那么就要使這樣的語文生活盡可能地提高質(zhì)量.
授后小記：
課前，多數(shù)學(xué)生很主動(dòng)地將昨天已經(jīng)與父母一起繪好的地圖放在了桌面上，我想，此刻他們最希望得到的是老師的肯定吧！在課上，我以家訪為話題，請(qǐng)學(xué)生邀請(qǐng)老師們?nèi)ゼ依镒停瑢W(xué)生一下子感到特別興奮，我先請(qǐng)了一個(gè)語言組織能力比較強(qiáng)的同學(xué)來說說從學(xué)校到家中是怎么走的，然后，讓學(xué)生之間先開展交流，他們的氣氛很活躍，當(dāng)再次起來交流時(shí)，我明顯感覺到許多學(xué)生都注意到介紹時(shí)，一定要帶上路名，要分清左右、東西南北，必要的時(shí)候還要講講大概的距離。在這一部分練習(xí)上，我花的時(shí)間比較多，相對(duì)來講，花在地名的由來和故事上的時(shí)間就少了，而且，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生找這方面的資料也比較少，在下一節(jié)課中還得花一些時(shí)間交流。
授后小記：
本課時(shí)，我延續(xù)上節(jié)課的“處處留心”內(nèi)容，在介紹完如何從學(xué)校走到家中之后，我引出一個(gè)話題：你介紹得十分清楚，現(xiàn)在，你的好朋友到你家來作客啦！那么，來到你家，你要怎么向你的爸爸媽媽介紹他（她）呢？開始，學(xué)生還不太敢于交流，可能準(zhǔn)備還不夠充分，但過了五分鐘后，他們便進(jìn)入了狀態(tài)，舉手的小朋友很多，但從發(fā)言質(zhì)量來看，我認(rèn)為還要注意將話講流利，講連貫，而且要有一定的順序，比如：先講朋友的性格，然后是愛好，接著還可以談?wù)勊奶亻L，其實(shí)不足之處也是可以交流的，不過要少一些。
授后小記：(第一課時(shí))
經(jīng)過平時(shí)觀察,由于學(xué)生年齡較小,孩子們上學(xué)\放學(xué)都是有家長進(jìn)行接送,因此在教學(xué)處處留心時(shí),我要求學(xué)生事先進(jìn)行了預(yù)習(xí)。但是在正式教學(xué)時(shí)我荏苒發(fā)現(xiàn)了比較多的問題，學(xué)生的路線圖出現(xiàn)了以下的問題：1、坐標(biāo)圖例容易遺忘；2、對(duì)路名的熟悉程度還不夠；3、學(xué)生對(duì)一些方位表達(dá)的方式還不熟悉。因此課上我對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行了針對(duì)性的教學(xué)，收到了良好的的效果。
教學(xué)反思：
引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手寫地址時(shí)我注意以下幾點(diǎn)：1、 地址要寫清楚。2、寫走法時(shí)要注意路名和方向，必要時(shí)適當(dāng)用數(shù)據(jù)說明。3、如果家離學(xué)校較遠(yuǎn)，可適當(dāng)變通，從大家熟悉而又離家較近的標(biāo)志性建筑物寫起。4、語句應(yīng)盡量簡潔明了。學(xué)生在幾次修改后，能較明確地寫出自己家的住址與走法，這種寓語文與生活為一體的方式，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)語文，并喜歡上了語文。
教后小記：
這是平常的一課，重要完成了成語練習(xí)、讀背名言和口語交際。成語練習(xí)主要讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)的成果，交流他們對(duì)這些成語的理解，并能知道這些成語主要圍繞的主題。名言讀背，主要是讓學(xué)生讀讀講講對(duì)詩句、對(duì)聯(lián)的理解。沒有深化，覺得還可以嘗試運(yùn)用。口語交際的練習(xí)，學(xué)生比較感興趣，讓學(xué)生分別扮演其中的三個(gè)角色，不過教師也作了必要的指導(dǎo)。要求每一個(gè)學(xué)生都完成三個(gè)角色的練習(xí)，并相互評(píng)價(jià)，人人通過。但總覺得效果還不是最佳。