“用數(shù)對(duì)確定位置”導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、在具體情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的物體的位置。
2、經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過(guò)程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解用數(shù)對(duì)表示位置的意義。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)需要。
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、我說(shuō)你做。
①.第5列學(xué)生站起來(lái)；②.第4行學(xué)生站起來(lái)；③. 第5列第4行的學(xué)生站起來(lái)
3、質(zhì)疑：前面提的兩個(gè)問(wèn)題站起來(lái)的是一群學(xué)生，后面提出的問(wèn)題為什么站起的只有一個(gè)學(xué)生？這個(gè)學(xué)生的位置是怎樣確定的？這節(jié)課我們繼續(xù)研究確定位置的方法，請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)第15頁(yè)的例1。
二、自主探究，合作交流。（p15例1）
（一）、列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則。
1、在確定位置時(shí)，什么叫做列？什么叫做行？
2、小組交流：確定第幾列和第幾行的規(guī)則是什么？(教師分別站在不同的位置，讓學(xué)生理解確定第幾列第幾行的規(guī)則。)
3、觀察主題圖，如果把每個(gè)學(xué)生的座位用圓圈表示，如下圖：(圖略）
①.標(biāo)好行和列。
②.指一指：第1列第1行的位置在哪 里。
第5列第2行的位置在哪里。
③.畫一畫：小軍在第4列第3行，請(qǐng)你用紅色筆給圓圈添上顏色。
小芳坐在第6列第4行，請(qǐng)你用黑色筆給圓圈添上顏色。
④.說(shuō)一說(shuō)：小明、小紅、小剛各坐在第幾列第幾行？
結(jié)對(duì)學(xué)生合作，一人指主題圖中某個(gè)學(xué)生，另一人說(shuō)出這個(gè)學(xué)生坐在第幾列第幾行。然后交換角色再練一練，再學(xué)生展示。
（二）、學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示位置的方法。
1、小軍坐在第4列第3行，可以用數(shù)對(duì)表示為（4，3）
2、小組交流：寫數(shù)對(duì)時(shí)，要注意什么？
3、在上圖中找出小明、小紅、小剛的位置，用數(shù)對(duì)表示出來(lái)。
4、小莉坐在第5列第5行，用數(shù)對(duì)表示是（ ， ）這是兩個(gè)5表示的意思一樣嗎？
5、結(jié)對(duì)同學(xué)合作：一人寫出數(shù)對(duì)，另一人找出相應(yīng)的位置，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)位置是第幾列第幾行。
6、思考：剛才有同學(xué)寫出（7，2）這個(gè)數(shù)對(duì)，在上面的圖上能找到這個(gè)位置嗎？為什么？
三、聯(lián)系實(shí)際，展示提升。
1、觀察自己教室的座位排列情況，完成下列問(wèn)題。
①.從老師這里看，我們教室的座位哪里是第1列？哪里是第1行？我的座位在第 列第 行，用數(shù)對(duì)表示是 。
②.班長(zhǎng)的位置在第 列第 行，用數(shù)對(duì)表示是 。
③.“我”的好朋友的位置在第 列第 行，用數(shù)對(duì)表示是 。