用數(shù)對(duì)確定位置的教學(xué)實(shí)錄與反思
一、談話導(dǎo)入課題
師： 同學(xué)們，請(qǐng)向教室后頭看，你看到了一個(gè)新面孔，對(duì)嗎？知道他是誰(shuí)嗎？
眾生：不知道。（有點(diǎn)羞澀）
師：那好，既然不知道他是誰(shuí)，咱們就暫時(shí)將他設(shè)為x先生。
（眾生和新老師笑）
師：雖然還不知道x先生是誰(shuí)，但他坐在哪？你一定知道，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生：第四組最后一桌。
師：同意嗎？
眾生：同意。
師：看來(lái)確定位置大家挺在行，今天我們就來(lái)聊聊關(guān)于確定位置的知識(shí)。
（板書確定位置）
【反思】好的課前談話不僅能讓學(xué)生舒緩緊張情緒，靈感來(lái)時(shí)還能緊扣課題導(dǎo)入。
二、激發(fā)求知欲導(dǎo)入新課
（張貼第一張掛圖）
師：這是一張教室的圖片，同學(xué)們整齊地坐著，你知道小軍坐在哪嗎？
生1：第三組第三桌。
師：其他同學(xué)也可以表達(dá)自己的想法。
生2：第四組第三桌。
師：說(shuō)法不一，大家覺(jué)得誰(shuí)找得對(duì)？
生：……沉默。
師：這樣吧，請(qǐng)他倆都上臺(tái)來(lái)邊比劃邊說(shuō)。
兩生分別比劃描述。
師：嗯，都找到了小軍的位置。第一個(gè)同學(xué)先觀察橫排再觀察豎排；第二位同學(xué)先觀察豎排再觀察橫排，觀察的角度和順序不一樣，所以確定位置時(shí)說(shuō)法就不一致。 如果他倆不上臺(tái)比劃，光聽(tīng)他們說(shuō)的你能確定小軍的位置嗎？
生： 不能。（聲音好�。�
師：今天我們就來(lái)找一種確定位置的好方法。
【反思】紅字部分其實(shí)是個(gè)封閉式問(wèn)題，不利于學(xué)生的思維鍛煉。下次再上就這么問(wèn)：倆同學(xué)說(shuō)法不一致，那會(huì)給其他聽(tīng)的同學(xué)帶來(lái)什么影響？這樣問(wèn)就比較開(kāi)放些，可讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己思考和發(fā)現(xiàn)過(guò)去確定位置的方法存在的缺陷，自然產(chǎn)生求知需求。
三、逐步抽象，掌握方法。
1.列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則。
師結(jié)合掛圖講述：剛才生1、2比劃的豎排，在數(shù)學(xué)里我們叫做列，橫排叫做行。確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。
2.抽象成圓圈圖觀察列和行。
師：為了方便大家觀察，老師用這幅圓圈圖來(lái)代替圖1。（示圓圈圖）
師：能找到列和行嗎？
生：能。
（師帶領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)列和行）
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小軍的位置在第幾列第幾行？
生：小軍在第4列第3行。
師：大家能根據(jù)他說(shuō)的找到小軍的位置嗎？
生：能。
（師板書：第4列第3行）
3.體驗(yàn)用第幾列第幾行確定位置。
師：好的，現(xiàn)在老師把我班門口這一組定為第一列，把最靠近講臺(tái)的這一行定為第一行，咱們來(lái)玩?zhèn)�快速反應(yīng)的游戲。
師：注意聽(tīng)老師的描述，請(qǐng)第x列第x行同學(xué)起立。
（生x起立，有點(diǎn)遲疑）
師：就是你，沒(méi)錯(cuò)兒。
（眾生笑）
師：請(qǐng)問(wèn)第x列第x行是誰(shuí)？大家回答。
（沒(méi)等大家回答，第x列第x行同學(xué)站了起來(lái)。）
師：你的反應(yīng)真快！大家還沒(méi)猜，你就自動(dòng)暴露了。
（眾生笑）
師：好的，其他同學(xué)也知道用列和行說(shuō)說(shuō)自己的位置嗎？誰(shuí)來(lái)試試？