用數對確定位置的教學實錄與反思
師：把它向右平移3格后呢？
生：（10，6）
師：把它向下平移3格后呢？
生：（7，3）
師：向上3格呢？
生：（7，9）
隨機板書： ( 7 , 9 )
( 4, 6 ) ( 7, 6 ) (10, 6 )
( 7, 3 )
指導學生橫、豎觀察后，小結：
花磚位置向上下平移，表示列的數字不變，但表示行的數字會變化，向上平移幾格就在原數上加幾，向下平移幾格就在原數上減幾。
花磚位置向左右平移，表示行的數字不變，但表示列的數字會變化，向左平移幾格就在原數上減幾，向右平移幾格就在原數上加幾。
【反思】本來覺得學生底子薄，不敢這么拓展，但課堂時間有剩就試了試，估計有些學生能聽明白。覺得自己的講述有點兒多了，但每每讓學生小結發現，學生的概括總是顯得困難。數學概括總是難，今后還要多探索提高學生概況能力的方法。
五、全課總結
師：一堂課上到這時間不多了，同學們還有什么不明白的？
眾生：沒有。
師：確定沒有？那好，老師想問問你們知道這節課學了什么內容嗎？
眾生：確定位置。
【反思】學生每次都跟著課題板書答，下次我得故意最后才寫課題。
生1：數對。
師：看來你對數對印象最深，數對有什么作用？
生1：……沉默。
生2：表示位置。
師：還對什么有印象？
生3：第幾列第幾行。
師：第幾列第幾行和數對有什么聯系？
生3：左邊表示列，右邊表示行。（我聽明白他的意思了）
（鈴聲響）
師：好的，關于位置的知識今天我們就先學到這里，下課。
【反思】學生常常不好意思說出自己哪兒不明白，為了進一步了解學生的學情，利用追問技巧幫助學生整理本課知識點。堅持為之，培養學生整理知識的習慣。