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用數(shù)對確定位置

發(fā)布時間:2021-09-06

用數(shù)對確定位置

課題 

用數(shù)對確定位置

課型

新授

授課時間

11.11

授課人

張國楠

授課人單位

北京市豐臺區(qū)東高地三小

教學目標:

知識與技能:

1、能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說出某一物體的位置。

2、學會數(shù)對的讀法和寫法,能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

3、讓學生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念,并增強其運用所學知識解決實際問題的能力。

過程與方法:

通過具體情境的導入,引導學生自主探究確定位置的方法;通過師生互動,使學生掌握用“數(shù)對”確定位置的方法;通過形式多樣的練習,讓學生在學習過程中發(fā)展空間觀念。

情感態(tài)度價值觀:

感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景,體會數(shù)學的價值,產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。

教學重難點:

重點:探究確定位置的方法,認識數(shù)對。

難點:能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

教具準備: ppt   學習卡

學具準備:

教學過程

教師活動

學生活動

環(huán)節(jié)意圖

一、鋪墊導入:

1、同學們,今天咱們班有好幾位老師和咱們一起上這節(jié)數(shù)學課,他們特別想認識一下咱班同學,那你能給老師們介紹一下你在班里的座位位置么?

鼓勵學生,并讓學生說說自己的想法。

 

(叫靠窗和門兩生分別說自己的位置,產(chǎn)生分歧時,強調(diào)數(shù)列從左數(shù)起,并依次強調(diào)班中第一列、第二列、第三列、第四列。。。)

 

 

2、小結(jié):這位同學說的非常好,我們一般把豎排叫做列,數(shù)列的時候從左往右數(shù);把橫排叫做行,數(shù)行的時候從前往后數(shù)。

(1)第一列的同學起立

(2)第二行的同學舉手

3、問其中一人,為什么第一列時你站起來了,第四行你又站起來了?

——師:第1列第2行就確定了誰的位置?我們感謝這位同學,用了一個列、行就確定了自己的位置,這也是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。 ( 板書課題: 確定位置)

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