用數(shù)對確定位置
課題
用數(shù)對確定位置
課型
新授
授課時間
11.11
授課人
張國楠
授課人單位
北京市豐臺區(qū)東高地三小
教學目標：
知識與技能：
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。
2、學會數(shù)對的讀法和寫法，能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
3、讓學生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并增強其運用所學知識解決實際問題的能力。
過程與方法：
通過具體情境的導入，引導學生自主探究確定位置的方法；通過師生互動，使學生掌握用“數(shù)對”確定位置的方法；通過形式多樣的練習，讓學生在學習過程中發(fā)展空間觀念。
情感態(tài)度價值觀：
感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學的價值，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。
教學重難點：
重點：探究確定位置的方法，認識數(shù)對。
難點：能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
教具準備： ppt 學習卡
學具準備：
教學過程
教師活動
學生活動
環(huán)節(jié)意圖
一、鋪墊導入：
1、同學們，今天咱們班有好幾位老師和咱們一起上這節(jié)數(shù)學課，他們特別想認識一下咱班同學，那你能給老師們介紹一下你在班里的座位位置么？
鼓勵學生，并讓學生說說自己的想法。
（叫靠窗和門兩生分別說自己的位置，產(chǎn)生分歧時，強調(diào)數(shù)列從左數(shù)起，并依次強調(diào)班中第一列、第二列、第三列、第四列。。。）
2、小結(jié)：這位同學說的非常好，我們一般把豎排叫做列，數(shù)列的時候從左往右數(shù)；把橫排叫做行，數(shù)行的時候從前往后數(shù)。
（1）第一列的同學起立
（2）第二行的同學舉手
3、問其中一人，為什么第一列時你站起來了，第四行你又站起來了？
——師：第1列第2行就確定了誰的位置？我們感謝這位同學，用了一個列、行就確定了自己的位置，這也是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。 （ 板書課題： 確定位置）