用數對確定位置
二、探究方法，認識數對
（一）發散思維，認識數對
1、你能也用這種方法確定你自己的位置么？誰來說，老師寫。
2、生說，師寫。寫幾個，跟不上了，提出問題。
3、我跟不上大家的速度了，大家能想一個比較簡潔的方法來表示位置么？以第一個位置為例
（提示：用字母、符號、數字等形式）
4、學生自己想表示方法，寫完展示。
——預設，根據情況進行評價
（1） ——簡單了，能不能表示位置？
（2） ——更簡單了
（3） ——簡單，但是豎容易看成1
（4） ——簡單，但是容易看成減號
（5） ——簡單，但是容易看成小數
5、同學們思考真積極，都能夠用自己想的方式來表示自己的位置，雖然還有一些問題，但是老師卻在這些方法中看到了你們不斷探索的精神。同學們，觀察這些表示方法，你有什么發現么？
（鼓勵學生知道保留數字，還按照一定順序說）
6、小結：大家真是了不起!想到了可以用兩個數分別表示“列”和“行”來確定位置。其實，你們的方法已經很接近數學家的方法了，他們也是用兩個數來確定位置，只不過是用 “，”把兩個數隔開，再加上小括號，這種表示方法叫數對。
第三列第二行用數對表示為（3，2），讀作：數對三二。
你知道黑板上的這幾個位置怎樣用數對表示了嗎？（指名說，師寫）
我們再一起讀一讀這幾個數對。
（二）理解數對，發現規律。
1、用數對表示教室內某個同學的位置。
（1）用數對表示自己的位置。
（2）用數對表示班長以及大隊委的位置。
（3）用數對表示你的一個好朋友的位置，讓我們猜猜他是誰？
2、引用書上例題
說一說：
⑴用○把第四列第一行的同學圈出來。
（2）“黃色領結”男孩的位置是（ ， ）
(3)用△把位于（3,4）位置上的同學圈出來。
（提示語：①在平面上，怎么數列和行？
②要想快速、準確的確定出同學的位置，我們可以先做什么？先標出列、行的數據）
展示結果
表揚學生善于觀察、認真審題的好習慣。
3、小結：同學們學得真好，不僅知道了數對的讀法，還會用數對確定位置，并且發現了這些數對中的規律——要分清前數表列，后數表行。
（三）巧妙運用方格紙，表示具體位置。
1、看了同學們在課上的表現，我特別想對大家說一句話。方格里有36個漢字，用（2,3）表示“你”字，請猜一猜老師想對你們說什么？