探索活動（一）2，5的倍數的特征
一、教學目標1、在100以內的自然數表中，能正確找出2、5的倍數，并在這一活動中，初步感悟2、5的倍數的特征，能用自己的語言歸納特征,理解偶數、奇數的意義。
2、能運用2、5倍數的特征，正確、迅速地判斷一個數是不是2、5的倍數。
3、在探索活動中，感受數學的奧妙；在運用規律中，體驗數學的價值。
二、教材分析
教材上的內容安排比較合理：1、先認識5的倍數的特征，再認識2的倍數的特征，最后認識奇數和偶數，這樣安排符合學生的認知規律。而以前的教材一開始就安排學習2的倍數的特征，概括2的倍數的特征，難度非常大。因為2的倍數的特征是：個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數。而概括5的倍數的特征相對容易的多，因為5的倍數的特征是：個位上是0或5的數，是5的倍數。本冊教材適當地調整順序，先讓學生概括5的倍數的特征，學生通過觀察，很自然地就能說出：個位上是0或5的數，都是5的倍數；在此基礎上，再學習2的倍數的特征，可以說是水到渠成；最后認識奇數和偶數。
本節課是在學生學習了倍數和因數的基礎上進行教學的，這節課內容將為以后學習3的倍數特征奠定了基礎。
三、學校及學生狀況分析
五年級學生的觀察、動手操作、歸納概括能力已逐步形成，他們很愿意自己通過觀察、動手操作、歸納整理、找出規律。他們在探索新知識的過程中，主動性已比較強了，他們有能力去探索2、5的倍數特征。但是概括2的倍數特征比5的倍數特征難一些，教師要適當地進行指導。
四、教學設計
（一）談話引入，揭示課題：
師：老師有一項絕技，不用計算就能判斷一個數是不是2或5的倍數。你們相信嗎？
生：不相信。
師：請你說出一個數來考考老師，好嗎？
生自由報數：如： 85、76、978、785、84、72、90、47、……
師：85是5的倍數，不是2的倍數。
師：76是2的倍數，不是5的倍數。
師：978是2的倍數，不是5的倍數。
師：785是5的倍數，不是2的倍數。
師：84是2的倍數，不是5的倍數。
師：72是2的倍數，不是5的倍數。
師：90既是2的倍數，又是5的倍數。
師：47既不是2的倍數，又不是5的倍數。
師：現在你們相信了嗎？
生：相信。
師：你們想不想學這項絕技呀？
生：想。
師：請同學們猜一猜2或5的倍數特征會和什么有關系？
生大膽發表自己的看法。
師：好。今天我們就來研究2、5的倍數特征。（板書課題）
（二）自主探索，總結2、5的倍數特征
1、活動一：5的倍數特征的探索
師：（出示教材第4頁的表格）請同學們在下表中把5的倍數找出來，并做上記號。找完以后，同座同學可以互相檢查與討論。
師：剛才在劃的過程中，你們發現5的倍數有什么特征？
生：個位上是0或5的數是5的倍數。
(板書:5的倍數的特征是:個位上是0或5)
師：請同學們猜想一下超過100還有這個特征嗎？你能驗證嗎？
生：經過驗證得出超過100也有這個特征。例如：485、3920等等都是5的倍數。
師:這幾個數的個位上都是……
生:0或5
師:所以485、3920等等都是……
生:5的倍數。
師:5的倍數特征你們學會了嗎？在下面數中圈出5的倍數。并說出為什么這么圈？
28 45 53 80 75 34 89 95
2、活動二：2的倍數特征的探索
師：我們再來討論一下2的倍數有什么特征呢？還是利用這個表格吧。
師：請同學們在下表中把2的倍數找出來，并做上不同的記號。找完以后，同座同學也可以互相檢查與討論。