探索活動(dòng)（一）2，5的倍數(shù)的特征
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)2的倍數(shù)有什么特征？
生：它們個(gè)位上都是雙數(shù)。
師：個(gè)位上是雙數(shù),具體是指哪些數(shù)?
生：個(gè)位上是雙數(shù)是指0、2、4、6、8。
師:那么2的倍數(shù)個(gè)位上非要雙數(shù),單數(shù)行嗎?
生齊說(shuō):不行。
師:那請(qǐng)你任意寫(xiě)一個(gè)個(gè)位上是單數(shù)的數(shù),驗(yàn)證一下你們的結(jié)論。
(學(xué)生驗(yàn)證不行。)
師:那看來(lái)2的倍數(shù)個(gè)位上一定要是0、2、4、6或8。
(板書(shū):2的倍數(shù)的特征是:個(gè)位上是0、2、4、6或8)
師：請(qǐng)同學(xué)們猜想一下超過(guò)100還有這個(gè)特征嗎？你能驗(yàn)證嗎？
生：經(jīng)過(guò)驗(yàn)證得出超過(guò)100也有這個(gè)特征。例如：458、3920等等都是2的倍數(shù)。
師：剛才同學(xué)們舉例個(gè)位上都是雙數(shù)，也可以說(shuō)個(gè)位上是偶數(shù)。
生：我還發(fā)現(xiàn)它們個(gè)位上都是2的倍數(shù)。
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。
那么怎么知道一個(gè)數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)？
生: 只要看它是不是2的倍數(shù)。
生：個(gè)位上是不是0、2、4、6或8
師：個(gè)位上是0、2、4、6或8的數(shù)是2的倍數(shù)，是偶數(shù)，反之就是奇數(shù)。
師：一個(gè)數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)，你們會(huì)判斷了嗎？
生：會(huì)了。
師：那我來(lái)考考同學(xué)們。
師：（1）請(qǐng)學(xué)號(hào)是奇數(shù)的同學(xué)起立；請(qǐng)學(xué)號(hào)是偶數(shù)的同學(xué)起立。
（2）判斷自己的學(xué)號(hào)是不是2或5的倍數(shù)。
師（小結(jié)）:這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)觀察、驗(yàn)證,總結(jié)了2、5的倍數(shù)的特征。下面我們利用2、5的倍數(shù)特征來(lái)解決一些問(wèn)題?
3、活動(dòng)三：你說(shuō)我答
（1）按要求說(shuō)數(shù)：奇數(shù)、偶數(shù)、2的倍數(shù)、5的倍數(shù)等。
（2）我說(shuō)數(shù)，你說(shuō)數(shù)學(xué)詞語(yǔ)。
（三）運(yùn)用模型，形成技能
1、練一練
（1）第5頁(yè)第1題，把下列數(shù)按要求填入圈內(nèi)。哪些數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)？
（2）第5頁(yè)第2題。
2、游戲：數(shù)字卡片，添加或減少
口袋里有0——9的數(shù)字卡，摸出幾可以和“5”組成2的倍數(shù)；摸出幾可以和“5”組成5的倍數(shù)。
（四）全課小結(jié)
師：本節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？
五、教學(xué)反思
教學(xué)后感覺(jué)自己這節(jié)課的成功之處有：一是成功的課堂引入。好的開(kāi)始等于成功了一半。本節(jié)課我是這樣引入的：老師有一項(xiàng)絕技——不用計(jì)算就能判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，請(qǐng)你說(shuō)出一個(gè)數(shù)考考老師。學(xué)生聽(tīng)后興趣盎然，個(gè)個(gè)踴躍。考驗(yàn)老師結(jié)束后，再引出課題，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。二是緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活。本節(jié)課充分利用了與學(xué)生生活密切聯(lián)系學(xué)號(hào)，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活即是數(shù)學(xué)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)奇數(shù)和偶數(shù)后，安排了“請(qǐng)學(xué)號(hào)是奇數(shù)的同學(xué)起立”、“請(qǐng)學(xué)號(hào)是偶數(shù)的同學(xué)起立”的練習(xí)，以及判斷自己的學(xué)號(hào)“是不是2或5的倍數(shù)”的練習(xí)，這些練習(xí)內(nèi)容使枯燥的數(shù)字練習(xí)變得生動(dòng)了。
不足之處是：如何有效地組織學(xué)生開(kāi)展猜想。猜想可以鍛煉孩子們的創(chuàng)新思維，但猜想必須具有一定的基礎(chǔ)，需要因勢(shì)利導(dǎo)。在課的導(dǎo)入階段，我組織學(xué)生進(jìn)行猜想，由于學(xué)生缺乏猜想的依據(jù)，因此，他們的思維不夠活躍，甚至有的學(xué)生在“亂猜”。這說(shuō)明學(xué)生缺乏猜想的方向和思維的空間，也是教師在組織教學(xué)時(shí)需要考慮的問(wèn)題。
六、案例點(diǎn)評(píng)
這節(jié)課有幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
本節(jié)課充分利用了與學(xué)生生活密切聯(lián)系的“學(xué)號(hào)”，使學(xué)生體會(huì)“數(shù)學(xué)源于生活，生活即數(shù)學(xué)”。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了奇數(shù)和偶數(shù)后，教師安排活動(dòng)：“請(qǐng)學(xué)號(hào)是奇數(shù)的同學(xué)起立、請(qǐng)學(xué)號(hào)是偶數(shù)的同學(xué)起立”。這鞏固了學(xué)生對(duì)奇數(shù)和偶數(shù)意義的理解。接著又安排“判斷自己的學(xué)號(hào)是不是2或5的倍數(shù)”，就使枯燥的數(shù)字教學(xué)變得生動(dòng)了，學(xué)生對(duì)規(guī)律的運(yùn)用更靈活了，學(xué)生比較喜歡這樣的形式，教學(xué)效果好。