2、5、3的倍數(shù)的特征（精選16篇）
2、5、3的倍數(shù)的特征 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過觀察、探究、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)特征的過程。
2、在理解的基礎(chǔ)上，掌握3的倍數(shù)的特征，并能利用特征進(jìn)行判斷。
3、通過探究3的倍數(shù)的特征的活動(dòng)過程，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、教材分析
3的倍數(shù)特征與2和5的倍數(shù)特征不同，2和5的倍數(shù)特征主要觀察數(shù)的個(gè)位，3的倍數(shù)特征要觀察各個(gè)數(shù)位數(shù)字的和是否是3的倍數(shù)。教材提供了一張100以內(nèi)數(shù)目表，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)特征。學(xué)生在探索過程中，發(fā)現(xiàn)個(gè)位和十位都沒有什么規(guī)律，從而想到各個(gè)數(shù)位上數(shù)的和有什么規(guī)律。
（一）復(fù)習(xí)“2和5的倍數(shù)的特征”
師：2的倍數(shù)有什么特征？你能用1、2、5三個(gè)數(shù)字?jǐn)[一個(gè)2的倍數(shù)嗎？有幾種擺法？2的倍數(shù)的特征是怎樣的？
師：仍然用這三個(gè)數(shù)字，你能擺一個(gè)5的倍數(shù)嗎？有幾種擺法？5的倍數(shù)有什么特征？
師：今天這節(jié)課，我們一起來研究3的倍數(shù)的特征（板書課題）
師：誰能隨意地說一個(gè)3的倍數(shù)。
師：老師也說一個(gè)數(shù)，請(qǐng)你用3去除一除，看看這個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù).（板書：234），如果你們說這個(gè)數(shù)是3的倍數(shù)，那么老師立刻就可以說:243、324、342、432、423、這些數(shù)統(tǒng)統(tǒng)都是3的倍數(shù)！信不信？請(qǐng)用計(jì)算驗(yàn)證一下。
師：為什么會(huì)有如此結(jié)果? 3的倍數(shù)到底有什么特征呢?現(xiàn)在我們一起來研究。（二）探索、發(fā)現(xiàn)3 的倍數(shù)的特征
師：請(qǐng)同學(xué)們把課前準(zhǔn)備的作業(yè)紙和數(shù)字卡片拿出來。我們一起來做填數(shù)游戲。老師先說一說游戲規(guī)則及方法：把小棒放在相應(yīng)的數(shù)位上表示1， 10， 100，以此類推。每擺一個(gè)數(shù)，就在相應(yīng)的表格里填上具體的數(shù)，并算一算這個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)，如果是，就在相應(yīng)的表格里填上“ √”，如果不是，就填“ ”。請(qǐng)同學(xué)們分別用1根、2根、3根、4根、5根、6根、7根、8根、9根火柴梗擺數(shù)、判斷、填表。
（學(xué)生小組合作，一邊擺小棒，一邊將數(shù)據(jù)記錄在表格內(nèi)）
師：小組討論中你們發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生以小組為單位，到投影上來展示各組的列表及發(fā)現(xiàn)的規(guī)律）
小棒總數(shù) 擺的數(shù)字 能否被3整數(shù)
師：通過填表、我們發(fā)現(xiàn)用3根、6根、9根小棍擺出來的數(shù)字都是3的倍數(shù)。
師：下面，我們換一種方法來擺小棍：老師報(bào)數(shù)，同學(xué)們?cè)跀?shù)位表上擺數(shù)，看一看這個(gè)數(shù)一共用了多少根小棍，這個(gè)數(shù)能不能被3整除？請(qǐng)舉手回答：452、8211、18、36、296、840、28、345、998、……
師：通過做以上這個(gè)游戲，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生討論后進(jìn)行交流后）
生：除了用3根、6根、9根小棍擺出來的數(shù)字都是3的倍數(shù)之外，用12根、15根、18根小棍擺出來的數(shù)字也都是3的倍數(shù)。
生：一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)的和就是擺這個(gè)數(shù)所用的小棒根數(shù)。
師：你從中獲取了什么知識(shí)？兩個(gè)人一組互相說一說：3的倍數(shù)有什么特征？
（三）練習(xí)
1、口答
師：現(xiàn)在你知道為什么你們說234是3的倍數(shù)，老師就立刻可以說243、324、342、432、423、這些數(shù)統(tǒng)統(tǒng)都是3的倍數(shù)了吧？
2、 判斷
判斷下面各數(shù)哪些是3的倍數(shù)：205、507、435、927、547、682
3、 填空
在□中填上一個(gè)數(shù)字，使這個(gè)數(shù)是3的倍數(shù)。
23□ 5□8 42□ 讓學(xué)生盡可能多的選出所有的答案，然后讓學(xué)生觀察每一個(gè)題的所有答案，有什么規(guī)律？
4、將下面這些數(shù)進(jìn)行分類。
548、15、2707、820、118、452、507、210、462、450
2的倍數(shù)：
3的倍數(shù)：
5的倍數(shù)：
同時(shí)是2和5的倍數(shù)：
同時(shí)是2和3的倍數(shù)：
同時(shí)是2、3、5的倍數(shù)：
5、游戲活動(dòng)
兩個(gè)人一組，每個(gè)人說一個(gè)數(shù)，讓同桌判斷這個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)嗎？
6、思考題
從3、0、4、5這四個(gè)數(shù)字中，選出兩個(gè)數(shù)字組成一個(gè)兩位數(shù)，分別滿足以下條件：
⑴是3的倍數(shù)。
⑵同時(shí)是2 和3的倍數(shù)
⑶同時(shí)是3 和5的倍數(shù) 。
⑷同時(shí)是2 、3和5的倍數(shù)。
（四）總結(jié)
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2、5、3的倍數(shù)的特征 篇2
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)舊知 引入新課
1.請(qǐng)同學(xué)們從小到大分別寫出十個(gè)2的倍數(shù)和5的倍數(shù)的數(shù)。
2.學(xué)生寫完后反饋，教師板書。
（1）2的倍數(shù)的數(shù)： （5）5的倍數(shù)的數(shù)：
2=12 5=15
4=22 10=25
6=32 15=35
8=42 20=45
10=52 25=55
12=62 30=65
14=72 35=75
16=82 40=85
18=92 45=95
20=102 50=105
3.今天我們來研究2和5的倍數(shù)的特征。（板書課題）
（二）引導(dǎo)探究 學(xué)習(xí)新知
1.探究2的倍數(shù)的特征。
（1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察以上2的倍數(shù)的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)？
（2）同座位的同學(xué)交流討論，教師巡視指導(dǎo)。
（3）學(xué)生反饋，教師板書。（學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：個(gè)位上是2、4、6、8、0的數(shù)是2的倍數(shù)。）
2.探究5的倍數(shù)的特征。
（1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察以上5的倍數(shù)的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)它們又有什么特點(diǎn)？
（2）同座位的同學(xué)再次交流討論，教師巡視指導(dǎo)。
（3）學(xué)生反饋，教師板書。（學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：個(gè)位上是0或者5的數(shù)是5的倍數(shù)。）
（4）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真比較2的倍數(shù)特征和5的倍數(shù)特征，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（5）學(xué)生反饋（學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)：①它們都是看個(gè)位；②個(gè)位上是0的數(shù)，是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)。）（教師給予表揚(yáng)鼓勵(lì)）
3.學(xué)習(xí)偶數(shù)與奇數(shù)。
（1）剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2和5的倍數(shù)特征，下面我們要認(rèn)識(shí)兩個(gè)新朋友－－偶數(shù)和奇數(shù)。
（2）什么是偶數(shù)，什么奇數(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開書第17頁，自學(xué)課本。
（3）學(xué)生反饋，教師板書：自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)（0也是偶數(shù)），不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。
（4）學(xué)生探究活動(dòng)：
①請(qǐng)學(xué)號(hào)是偶數(shù)的同學(xué)站起來。（生站）想一想，坐著的同學(xué)的學(xué)號(hào)是什么數(shù)？
②學(xué)生看主題圖，思考：a.座位號(hào)是什么數(shù)的同學(xué)應(yīng)該從雙號(hào)入口進(jìn)入？b.座位號(hào)是什么數(shù)的同學(xué)應(yīng)該從單號(hào)入口進(jìn)入？（雙數(shù)、單數(shù)是我們生活中的術(shù)語，數(shù)學(xué)里稱為偶數(shù)和奇數(shù)。）
奇數(shù)
偶數(shù)
自然數(shù)
③翻開書,看看書中的頁碼,你發(fā)現(xiàn)了什么？
④學(xué)習(xí)了偶數(shù)和奇數(shù)后,你認(rèn)為自然數(shù)可
以分成哪幾類？同學(xué)之間可以交流討論一下。
（學(xué)生反饋,教師板書。）
4.課堂小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你有什么收獲？你能對(duì)自已今天的學(xué)習(xí)作一個(gè)評(píng)價(jià)嗎？
（三）分層練習(xí) 強(qiáng)化新知
1.基礎(chǔ)練習(xí)。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成課本第17頁“做一做”。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成課本第18頁“做一做”。（學(xué)生做完后說一說收獲）
（3）完成課本第20頁中的第1題和第3題。
2.變式練習(xí)。
判斷下面的說法是否正確。
1.個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)是偶數(shù)。 （ ）
2.偶數(shù)一定是2的倍數(shù)。 （ ）
3.只有個(gè)位上是0的數(shù)才是5的倍數(shù)。 （ ）
4.一個(gè)自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)。 （ ）
5.與奇數(shù)相鄰的兩個(gè)自然數(shù)都是偶數(shù)。 （ ）
6.既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的數(shù)個(gè)位上一定是0。 （ ）
3.綜合練習(xí)。
小明家的電話號(hào)碼是一個(gè)七位數(shù)。最高位是6；第六位是最小的奇數(shù)；第五位是最大的一位；其他各位都是最小的偶數(shù)。你知道小明家的電話號(hào)碼是多少嗎？
教材與學(xué)情分析：
《2和5的倍數(shù)的特征》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)17頁的內(nèi)容，屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)領(lǐng)域。《2和5的倍數(shù)的特征》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)的重要知識(shí)基礎(chǔ)，也是學(xué)好約分和通分的必要前提。
這節(jié)課先學(xué)習(xí)2和5的倍數(shù)的特征，因?yàn)?和5的倍數(shù)的特征都跟數(shù)的個(gè)位有關(guān)，比較容易理解和掌握。同時(shí)，前面學(xué)生已經(jīng)掌握了因數(shù)和倍數(shù)的知識(shí)，會(huì)求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)，因此歸納和掌握2和5的倍數(shù)的特征，對(duì)學(xué)生而言不是很難。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生理解并掌握2、5倍數(shù)的特征，能正確地判斷一個(gè)數(shù)是否是2或5的倍數(shù)。
2.使學(xué)生理解奇數(shù)和偶數(shù)含義，能判斷一個(gè)自然數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。
3.通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、歸納、概括等邏輯思維能力和合作交流能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和勤于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握2、5倍數(shù)的數(shù)的特征，理解偶數(shù)及奇數(shù)含義。
難點(diǎn)：正確地判斷一個(gè)數(shù)是否是2或5的倍數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、小黑板
2、5、3的倍數(shù)的特征 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握 2 、 5 倍數(shù)的特征
2、理解并掌握奇數(shù)和偶數(shù)的概念。
3、能運(yùn)用這些特征進(jìn)行判斷。
4、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、是2 、5 倍數(shù)的數(shù)的特征。
2、奇數(shù)和偶數(shù)的概念。
教學(xué)用具：投影片。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、提問。
① 說出 20 的全部因數(shù)。
② 說出 5 個(gè) 8 的倍數(shù)。
③ 26 的最小因數(shù)是幾？最大因數(shù)是幾？最小的倍數(shù)是幾？
2、按要求在集合圈里填上數(shù)。
二、 學(xué)習(xí)新課：
（一）2 的倍數(shù)的特征。
1、教師：(練習(xí) 2) 右邊集合圈里的數(shù)與左邊圈里的數(shù)是什么關(guān)系？
教師：請(qǐng)觀察右邊圈里的數(shù)，它們的個(gè)位數(shù)有什么特點(diǎn)？
( 個(gè)位上是 0，2，4，6，8。)
教師：請(qǐng)?jiān)倥e出幾個(gè)2的倍數(shù)，看看符不符合這個(gè)特點(diǎn)？
學(xué)生隨口舉例。
教師：誰能說一說是2的倍數(shù)的數(shù)的特征？
學(xué)生口答后老師板書：個(gè)位上是 0，2，4，6，8的數(shù)，都是2的倍數(shù)。
2、口答練習(xí)：(投影片)請(qǐng)把下面的數(shù)按要求填在圈內(nèi)（是2的倍數(shù)，不是2的倍數(shù)）
1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。
學(xué)生口答完后，老師介紹：奇數(shù)和偶數(shù)的定義
板書：上面兩個(gè)集合圈上補(bǔ)寫出 “ 偶數(shù) ”，“ 奇數(shù) ”。
教師：上面兩個(gè)集合圈里該不該打省略號(hào)？為什么？
學(xué)生討論后老師說明：
在本題所列的有限個(gè)數(shù)里，奇數(shù)、偶數(shù)都是有限的，但是自然數(shù)是無限的，奇數(shù)、偶數(shù)也是無限的，所以集合圈里要寫上省略號(hào)。
教師：奇數(shù)、偶數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪心阌龅竭^嗎？習(xí)慣上稱它們?yōu)槭裁磾?shù)？ (單數(shù)、雙數(shù)。)
3、練習(xí)：( 先分小組小說，再全班統(tǒng)一回答。)
① 說出5個(gè)2的倍數(shù)。（要求：兩位數(shù)。）
② 說出3個(gè)不是2的倍數(shù)的三位數(shù)。
③ 說出 15 ～ 35 以內(nèi)的偶數(shù)。
④ 50以內(nèi)的偶數(shù)有多少個(gè)？奇數(shù)有多少個(gè)？
（二）5 的倍數(shù)的特征。
1、教師先在黑板上畫出兩個(gè)集合圈，然后提出要求：你們能不能用與研究2的倍數(shù)的特征的相同方法，找出 5 的倍數(shù)的特征？
學(xué)生自己動(dòng)手填數(shù)、觀察、討論。老師巡視過程中選一位同學(xué)板書填空。
教師：說一說5的倍數(shù)的特征？
教師：請(qǐng)舉幾個(gè)多位數(shù)驗(yàn)證。
教師：再說一說什么樣的數(shù)是5的倍數(shù)。
板書：個(gè)位上是0或者5的數(shù)，都是5的倍數(shù)。
2、練習(xí)：
① 按從小到大的順序，說出50以內(nèi)5的倍數(shù)。
② (投影片)下面哪些數(shù)是5的倍數(shù)？
240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。
③(投影片)從下面的數(shù)中挑出既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的數(shù)。這些數(shù)有什么特點(diǎn)？
12，25，40，80，275，320，694，720，886，3100，3125，3004。
學(xué)生口答后教師板書：個(gè)位數(shù)字是 0 。
④ 教師隨口說出數(shù)，請(qǐng)立即說出這個(gè)數(shù)是2的倍數(shù)還是5的倍數(shù)，或者同時(shí)是2和5的倍數(shù)，并說明判斷的依據(jù)。
三、鞏固反饋：
1 、在1～100的自然數(shù)中，2的倍數(shù)有（ ）個(gè)，5的倍數(shù)數(shù)有（ ）個(gè)。
2 、比75小，比50大的奇數(shù)有（ ）。
3 、個(gè)位是（ ）的數(shù)同時(shí)是2和5的倍數(shù)。
4 、用 0 ， 7 ， 4 ， 5 ， 9 五個(gè)數(shù)字組成 2的倍數(shù)；5的倍數(shù)；同時(shí)是 2 和 5 的倍數(shù)的數(shù)。
四、全課總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？
2、5、3的倍數(shù)的特征 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自主探索，掌握 2 、3、5 倍數(shù)的特征，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是2、3或者5的倍數(shù)。2、理解并掌握奇數(shù)和偶數(shù)的概念，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。3、經(jīng)歷探索2、3和5倍數(shù)的特征的過程，體現(xiàn)觀察探究、歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)熱愛數(shù)學(xué)的良好情緒。 教學(xué)內(nèi)容：青島版五年級(jí)上冊(cè)第六單元信息窗1。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解并掌握2、3、5的倍數(shù)的特征，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是2、3、5的倍數(shù)，會(huì)判斷奇數(shù)和偶數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：探究3的倍數(shù)特征。學(xué)情分析：在學(xué)生認(rèn)識(shí)了因數(shù)和倍數(shù)，并能在1至100的自然數(shù)中，找出10以內(nèi)某個(gè)自然數(shù)的所有倍數(shù)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生探索2，3、5的倍數(shù)的特征。教學(xué)媒體的選擇和設(shè)計(jì)：投影儀、多媒體課件 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)，老師這兒有一個(gè)高招，能夠很快的判斷出一個(gè)數(shù)是不是2的倍數(shù)，不信，你來考考我。生說，師迅速判斷。師：說個(gè)大一點(diǎn)的，更大一點(diǎn)的。師：我判斷的快嗎？生：很快師：你想不想把我的高招學(xué)到手？今天這節(jié)課，我們就來研究2、3、5的倍數(shù)的特征。板書：2、3、5的倍數(shù)的特征師：我們首先來學(xué)習(xí)2、5倍數(shù)的特征。二、探究2和5的倍數(shù)的特征1、觀察找特點(diǎn)。（教師課件出示百數(shù)表）生觀察表，在學(xué)案上完成以下任務(wù)：（1）找出2的倍數(shù)，劃上橫線。（2）找出5的倍數(shù)，用“√”標(biāo)出。（3）討論交流：2的倍數(shù)有什么特征？5的倍數(shù)有什么特征？2、交流總結(jié)2的倍數(shù)的特征（1）師：誰來說說2的倍數(shù)有哪些？ 生匯報(bào)。投影展示：有2、4、6、8、10……師：我們找到了2的倍數(shù)有這些，師點(diǎn)課件。師：通過交流。你發(fā)現(xiàn)2的倍數(shù)有什么特征？生：2的倍數(shù)都是雙數(shù)。生2：個(gè)位上有：0、2、4、6、8（2）驗(yàn)證發(fā)現(xiàn): 談話:剛才同學(xué)們觀察的是100以內(nèi)的數(shù),請(qǐng)大家猜想一下,超過100的數(shù)還會(huì)有這樣的特征嗎?請(qǐng)任意寫出兩個(gè)個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)，用算式進(jìn)行驗(yàn)證，看看符不符合這個(gè)特征？師：你驗(yàn)證了哪些數(shù)?得出了什么結(jié)論?生說數(shù)，師板演數(shù)。師：通過驗(yàn)證，我們發(fā)現(xiàn)所有2的倍數(shù)都具有這些特征。師：誰能用一句話總結(jié)2的倍數(shù)的特征。指名回答。生：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)就是2的倍數(shù)。師小結(jié)板書：2的倍數(shù)特征：個(gè)位上是0、2、4、6、8。（3）鞏固練習(xí):你們這么快就把老師的高招學(xué)到手了。老師說一些數(shù)你能迅速判斷出它是不是2的倍數(shù)嗎?師舉例板書：570,8792,34876,600003,246875師：隨機(jī)提問：老師寫的數(shù)是那樣的大，你怎么這么快就判斷出來了？判斷一個(gè)數(shù)是不是2的倍數(shù)關(guān)鍵看什么？生：看個(gè)位。（4）認(rèn)識(shí)奇數(shù)和偶數(shù)。師：談話:同學(xué)們說得非常好,還要告訴大家一個(gè)秘密,自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù),也就是個(gè)位上是2、4、6、8、0的數(shù),偶數(shù)就是我們平常生活中所說的雙數(shù)。（注：0也是偶數(shù)）反之,不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù),奇數(shù)就是我們平常所說的單數(shù)，也就是個(gè)位上是1、3、5、7、9的數(shù)都是奇數(shù)。（出示課件）（5）判斷這些數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)？65 256 4560 8592 5793、交流總結(jié)5的倍數(shù)特征。談話:2的倍數(shù)的特征我們總結(jié)出來了。回過頭來我們?cè)倏催@張百數(shù)表，5的倍數(shù)有哪些？生回答，師點(diǎn)課件。你從中發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)有什么特征？把你的想法在小組內(nèi)交流一下。生：個(gè)位是0或者是5的數(shù)就是5的倍數(shù)。師：板書5的倍數(shù)特征：個(gè)位上是0、5師：大于100的數(shù)還會(huì)有這個(gè)特征嗎？請(qǐng)你舉個(gè)例子驗(yàn)證給同桌看看。生舉例驗(yàn)證給同桌看。 師：通過同學(xué)們的驗(yàn)證，你們發(fā)現(xiàn)所有5的倍數(shù)是不是都具有這個(gè)特征？生：是4、師：我們發(fā)現(xiàn)了2和5的倍數(shù)特征。比較一下，2和5的倍數(shù)的特征有什么共同點(diǎn)？生答。（課件：個(gè)位上是0的的數(shù)）師板書：既使2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)特征：個(gè)位上是0。5、判斷黑板上那些數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。生發(fā)現(xiàn)個(gè)位是0的。三、3的倍數(shù)特征1、學(xué)生猜想3的倍數(shù)特征。師：剛才同學(xué)們的表現(xiàn)非常出色，通過個(gè)位就能判斷出2和5的倍數(shù)，猜一猜3的倍數(shù)又有什么特征呢？
生猜想：個(gè)位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)。生：3的倍數(shù)都是單數(shù)。
2、5、3的倍數(shù)的特征 篇5
課題：
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷在100以內(nèi)的自然數(shù)表中找3的倍數(shù)的活動(dòng)，在活動(dòng)的基礎(chǔ)上感悟3的倍數(shù)的特征，并嘗試用自己的語言總結(jié)特征。
2、在探索活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)的奧妙；在運(yùn)用規(guī)律中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重、難點(diǎn)：是3的倍數(shù)的數(shù)的特征。
教學(xué)過程：
一、提出課題，尋找3的特征。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了2、5的倍數(shù)的特征，那么3的倍數(shù)會(huì)有什么特征呢?誰能猜測(cè)一下？
生1：個(gè)位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)。
生2：不對(duì)，個(gè)位上是3、6、9的數(shù)不定是3的倍數(shù)，如l 3、l 6、19都不是3的倍數(shù)。
生3：另外，像60、12、24、27、18等數(shù)個(gè)位上不是3、6、9，但這些數(shù)都是3的倍數(shù)。
師：看來只觀察個(gè)位不能確定是不是3的倍數(shù)，那么3的倍數(shù)到底有什么特征呢?今天我們共同來研究。（揭示課題）
師：先請(qǐng)?jiān)谙卤碇姓页?的倍數(shù)，并做上記號(hào)。（教師出示百以內(nèi)數(shù)表，學(xué)生人手一張。在學(xué)生的活動(dòng)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，并呈現(xiàn)學(xué)生已圈出3的倍數(shù)的百以內(nèi)的數(shù)表。）（如下圖）
二、自主探索，總結(jié)3的特征師：
先請(qǐng)?jiān)谙卤碇姓页?的倍數(shù)，并做上記號(hào)。（教師出示百以內(nèi)數(shù)表，學(xué)生利用p18的表。在學(xué)生的活動(dòng)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，并呈現(xiàn)學(xué)生已圈出3的倍數(shù)的百以內(nèi)的數(shù)表。）（如下圖）
師：請(qǐng)觀察這個(gè)表格，你發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)什么特征呢？把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流一下。
學(xué)生同桌交流后，再組織全班交流。
生1：我發(fā)現(xiàn)10以內(nèi)的數(shù)只有3、6、9是3的倍數(shù)。
生2：我發(fā)現(xiàn)不管橫的看或豎的看，3的倍數(shù)都是隔兩個(gè)數(shù)出現(xiàn)一次。
生3：我全部看了一下，剛才前面這位同學(xué)的猜想是不對(duì)的，3的倍數(shù)個(gè)位上0～9這十個(gè)數(shù)字都有可能。
師：個(gè)位上的數(shù)字沒有什么規(guī)律，那么十位上的數(shù)有規(guī)律嗎？
生：也沒有規(guī)律，1～9這些數(shù)字都出現(xiàn)了。
師：其他同學(xué)還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)按一條一條斜線排列很有規(guī)律。
師：你觀察的角度與其他同學(xué)不同，那么每條斜線上的數(shù)有規(guī)律嗎？
生：從上往下觀察，連續(xù)兩數(shù)都是十位數(shù)增加1，而個(gè)位數(shù)減少1。
師：十位數(shù)加1、個(gè)位數(shù)減1組成的數(shù)與原來的數(shù)有什么相同的地方?
生：我發(fā)現(xiàn)“3”的那條斜線，另外兩個(gè)數(shù)12和21的十位和個(gè)位上的數(shù)字加起來都等于3。
師：這是一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)，其他斜線呢？
生1：我發(fā)現(xiàn)“6”的那條斜線上的數(shù)，兩個(gè)數(shù)字加起來的和都等于6。
生2：“9”的那條斜線上的數(shù)，兩個(gè)數(shù)字加起來的和都等于9。
生3：我發(fā)現(xiàn)另外幾列，除了邊上的30、60、90兩個(gè)數(shù)字的和是3、6、9，另外的數(shù)兩個(gè)數(shù)字的和是12、15、18。
師：現(xiàn)在誰能歸納一下3的倍數(shù)有什么特征呢？
生：一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上數(shù)字之和等于3、6、9、12、15、18等，這個(gè)數(shù)就一定是3的倍數(shù)。
師：實(shí)際上3、6、9、12、15、18等數(shù)都是3的倍數(shù)，所以這句還可以怎么說呢？
生：一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上數(shù)字之和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就一定是3的倍數(shù)。
師：剛才是從100以內(nèi)數(shù)中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，得出了3的倍數(shù)的特征，如果是三位數(shù)甚至更大的數(shù)，3的倍數(shù)的特征是否也相同呢?請(qǐng)大家再找?guī)讉�(gè)數(shù)來驗(yàn)證一下。
學(xué)生先自己寫數(shù)并驗(yàn)證，然后小組交流，得出了同樣的結(jié)論。
全班齊讀書上的結(jié)論。
三、鞏固練習(xí)：
完成p19做一做
四、課堂小結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲
2、5、3的倍數(shù)的特征 篇6
課題：3的倍數(shù)的特征 課型：新授課 設(shè)計(jì)理念: 《3的倍數(shù)的特征》是在學(xué)生理解了因數(shù)和倍數(shù)的概念及掌握了2和5的倍數(shù)的特征的基礎(chǔ)上教學(xué)的。2、3、5倍數(shù)的特征是求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)約分、通分的必要前提。 教學(xué)目標(biāo)： 1.掌握3的倍數(shù)的特征，能正確判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)。 2.通過自主探究的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的推理、觀察、概括能力。 3.滲透猜想，驗(yàn)證的思想，使學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著豐富數(shù)學(xué) 知識(shí)。 上限目標(biāo)：1、掌握3的倍數(shù)的特征，能運(yùn)用這些特征進(jìn)行判斷，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 2、能自主探究并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗(yàn)證規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)作風(fēng)。 3、培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納以及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力,感受數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣. 下限目標(biāo)： 初步掌握3的倍數(shù)的特征，能運(yùn)用這些特征進(jìn)行判斷，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握3的倍數(shù)的特征：各個(gè)數(shù)位數(shù)字之和是3的倍數(shù)。 教學(xué)難點(diǎn)：利用3的倍數(shù)的特征進(jìn)行迅速正確的判斷。 教法學(xué)法： 猜測(cè) 觀察、比較 發(fā)現(xiàn) 教具準(zhǔn)備:課件 教 學(xué) 流 程 教 學(xué) 過 程 個(gè) 體 活 動(dòng) 教學(xué)意圖 備注 一、復(fù)習(xí)引新 1、用5,6,7三個(gè)數(shù)字組成一個(gè)三位數(shù),使這個(gè)數(shù)是2的倍數(shù)？說說什么樣的數(shù)一定是2的倍數(shù)？可以擺成5的倍數(shù)嗎？說說怎樣擺？什么樣的數(shù)是5的倍數(shù)？ 2、 引入：我們已經(jīng)知道看一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，只要看這個(gè)數(shù)的個(gè)位，那么你能從個(gè)位上發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征嗎？今天我們一起來研究3的倍數(shù)的特征。（揭示課題：3的倍數(shù)的特征） 二、排列中感受奇妙 1、談話：我們班有25個(gè)同學(xué)，現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)手中都有一張寫有自己學(xué)號(hào)的卡片，請(qǐng)大家判斷一下，自己的學(xué)號(hào)數(shù)是3的倍數(shù)嗎？（稍停，讓學(xué)生完成判斷）請(qǐng)學(xué)號(hào)數(shù)是3的倍數(shù)的同學(xué)把卡片貼在黑板的左邊，不是3的倍數(shù)的，卡片貼在黑板的右邊。 2、提問：請(qǐng)觀察一下，根據(jù)一個(gè)數(shù)個(gè)位上的數(shù)字，能確定一個(gè)數(shù)是3的倍數(shù)嗎？（不能）那么3的倍數(shù)究竟有什么特征呢？請(qǐng)你猜測(cè)一下3的倍數(shù)可能與什么有關(guān)？ 3、抽取黑板左邊3的倍數(shù)12和21。 （1） 談話：比較這兩個(gè)數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？（數(shù)字相同，數(shù)字排列的順序不同） （2）提問：在左邊3的倍數(shù)中，再找?guī)讉�(gè)數(shù)，把他的數(shù)字順序改變一下，看看還是不是3的倍數(shù)？你有什么發(fā)現(xiàn)？（一個(gè)3的倍數(shù)，改變數(shù)字的順序后，仍然是一個(gè)3的倍數(shù)。） （3）在右邊不是3的倍數(shù)的數(shù)中，也有這樣的數(shù)，你能把他們一組一組地排列起來嗎？（13，31；14，41；23，32；25，52；34，43；）這里又說明什么呢？（一個(gè)不是3的倍數(shù)，改變數(shù)字的順序后，仍然不是3的倍數(shù)） （4）到現(xiàn)在，我們可以推想，3的倍數(shù)的特征和數(shù)字的排列順序沒有系，但和這個(gè)數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字有關(guān)，這里到底有什么奧秘呢？ （5）出示1-100的數(shù)字表，觀察哪些數(shù)是3的倍數(shù)。 三、操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律 1、實(shí)驗(yàn)操作 師：我們先來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家拿出數(shù)位表和實(shí)驗(yàn)記錄單。 … 萬位 千位 百位 十 位 個(gè)位 … （1）說明實(shí)驗(yàn)方法：用火柴棒在數(shù)位表上擺數(shù)，把1根火柴棒放在個(gè)位上表示1，放在十位上表示10，放在百位上表示100。在“實(shí)驗(yàn)記錄單”上記錄使用了幾根火柴棒擺出的數(shù)，再用這個(gè)數(shù)去除以3， 看看這個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)，填上“是”或“否”。 （2）實(shí)驗(yàn)操作，分組討論，完成“實(shí)驗(yàn)記錄單”。 2、學(xué)生匯報(bào) （1）學(xué)生匯報(bào)，教師有選擇地板書。 （2）師：請(qǐng)大家觀察這張記錄單，3的倍數(shù)有哪些？ 師：它們分別是用幾根小棒擺成的？ 生：它們分別是用3、6、9、12……根小棒擺成的。 3、分組討論 （1）課件討論題： 小棒的根數(shù) 擺出的數(shù) 是否是3的倍數(shù) 討論：觀察3的倍數(shù)： a、小棒的根數(shù)與3有什么關(guān)系？ b、小棒的根數(shù)與擺成的數(shù)之間有什么關(guān)系？ （2）師：用6根小棒還可以擺出哪些數(shù)？擺出的數(shù)是否還是3的 倍數(shù)？為什么？ 生：擺出的數(shù)是3的倍數(shù)。因?yàn)檫@些數(shù)各位數(shù)字之和是6，6是3的倍數(shù)，所以這些數(shù)都是3的倍數(shù)。 4.討論歸納 師：你認(rèn)為3的倍數(shù)具有什么特征？ 生：一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上數(shù)字之和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。 5.看書驗(yàn)證 師：看書，驗(yàn)證自己的看法是否正確，并一邊看書一邊劃出關(guān)鍵的詞語。 6、教學(xué)試一試：如果一個(gè)數(shù)不是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)各數(shù)位上數(shù)字之和會(huì)是3的倍數(shù)嗎？請(qǐng)你找?guī)讉�(gè)不是3的倍數(shù)算一算看。你得到什么結(jié)論？（各數(shù)位上數(shù)字的和不是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就不是3的倍數(shù)） 7、 你能把剛才發(fā)現(xiàn)的結(jié)論和現(xiàn)在這個(gè)結(jié)論連起來說一說嗎？ 一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上數(shù)字之和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就一定是3的倍數(shù)。 四、練習(xí)中提升認(rèn)識(shí) 1、 完成“想想做做”第1題 學(xué)生獨(dú)立完成判斷，并把題中3的倍數(shù)圈出來。 組織交流：哪些數(shù)是3的倍數(shù)？你是怎樣判斷的？ 明確方法：判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)，可以先把這個(gè)數(shù)各位上的數(shù)相加，看得到的和是不是3的倍數(shù)。 2、 完成“練習(xí)三”第4題 3、判斷（正確劃√，錯(cuò)誤劃） （1）個(gè)位上是3、6、9的是一定是3的倍數(shù)。 （2）是3的倍數(shù)的數(shù)一定是6的倍數(shù)。（ ） （3） 3的倍數(shù)一定是奇數(shù)。 （ ） （4）同時(shí)是2、3的倍數(shù)的數(shù)一定是6的倍數(shù)。 3、完成“練習(xí)三”第7題 填什么數(shù)字能使這個(gè)兩位數(shù)是 3的倍數(shù)？你為什么填這個(gè)數(shù)？你是怎么想的？還可以填哪些數(shù)？ 4、完成“練習(xí)三”第10題 提問：每次要選幾張卡片？要使組成的三位數(shù)是3的倍數(shù)，這三張卡片上的數(shù)要滿足什么要求？ 學(xué)生動(dòng)手選一選，并把每次組成的三位數(shù)記下來。 組織交流：你選了哪三張卡片？為什么選這三張呢？用這三張卡片能組成幾個(gè)不同的三位數(shù)？還可以選哪三張卡片？用這三張卡片又能組成哪幾個(gè)3的倍數(shù)？這樣的三位數(shù)一共有多少個(gè)？ 5、猜一猜：智慧老人家的電話號(hào)碼是32772182，它是3的倍數(shù)嗎？ （1）獨(dú)立完成 （2）看誰能用最快的方法判斷出5169這個(gè)四位數(shù)是否是3的倍數(shù). （3）閱讀判斷3的倍數(shù)的字塊方法：棄3倍數(shù)法 6、比一比誰選多 1）選出兩個(gè)數(shù)字組成是3的倍數(shù)的兩位數(shù) 1 2 4 5 7 8 2）比一比誰說得快 (1)上面組成的這些數(shù)中，既是2的倍數(shù)，又是3 的倍數(shù)的數(shù)有哪些？最小數(shù)是多少？ (2)組成既是2的倍數(shù)，又是3 的倍數(shù)有哪些？最小三位數(shù)是多少？ 五、全課總結(jié) 3的倍數(shù)有什么特征？判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)，你會(huì)怎么判斷的？ 根據(jù)一個(gè)數(shù)的各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。 學(xué)生組數(shù) 并回答問題[組數(shù)b層，判斷c層，歸納小結(jié)a層學(xué)生回答] 獨(dú)立完成，c層回答 b層比較 同桌合作擺小棒，一人擺，一人計(jì)數(shù) 觀察、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 寫數(shù)、驗(yàn)證數(shù) 歸納規(guī)律 cb層輪流回答 用手勢(shì)表示 a層回答，如其他學(xué)生能回答的，有他們先回答。 通過復(fù)習(xí)組數(shù)，回顧2、5倍數(shù)的特征，為3的倍數(shù)特征的猜測(cè)提供素材。 寫出學(xué)號(hào)并分類，初步感知3的倍數(shù)有些什么，不能從個(gè)位上找。 通過比較學(xué)號(hào)12和21的異同，讓學(xué)生明白3的倍數(shù)與數(shù)字的位置無關(guān)。 通過擺小棒來驗(yàn)證，然后發(fā)現(xiàn)規(guī)律 先找數(shù)，驗(yàn)證數(shù)，加深印象，提高判斷思維。并能用語言描述規(guī)律。 通過獨(dú)立完成基礎(chǔ)練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，鞏固判斷3的倍數(shù)特征的技能。 通過拓展訓(xùn)練，層層深入，鞏固判斷3的倍數(shù)特征的技能。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 分層作業(yè)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)： 1.必做題：課堂作業(yè)本p6 2.選做題： 下面各數(shù)中，哪些是6的倍數(shù)，哪些是9的倍數(shù)，根據(jù)這些數(shù)試著總結(jié)6的倍數(shù)的特征是什么？9的倍數(shù)的特征是什么？ 48、54、954、99、945、468、873、999。 （1）6的倍數(shù)有：____________ 。 （2）9的倍數(shù)有_______________。 （3）試著概括和歸納6、9的倍數(shù)特征。 a.6的倍數(shù)特征是：這個(gè)數(shù)既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)。 b.9的倍數(shù)特征是：各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和是9的倍數(shù)。 教學(xué)反思： 本課主要使學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而產(chǎn)生新的探索欲望，突出了對(duì)學(xué)生“提出問題—探索問題—解決問題”的能力培養(yǎng)，學(xué)生能在猜想、操作、驗(yàn)證、交流、反思、歸納的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得較為豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也有助于創(chuàng)造性的培養(yǎng)。當(dāng)然,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，僅僅停留在教學(xué)活動(dòng)的情境上是不夠的，教師首先要具有創(chuàng)造精神，注重設(shè)計(jì)寬松和諧民主的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生,抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)才能得以培養(yǎng)，個(gè)性才能充分發(fā)展。 板書設(shè)計(jì): 3的倍數(shù)的特征 12 1+2=3； 15 1+5=6 18 1+8=9 …… 一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上數(shù)字之和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就一定是3的倍數(shù)。 鏈接/輔助材料:
2、5、3的倍數(shù)的特征 篇7
教學(xué)內(nèi)容：17、18、19頁的內(nèi)容以及練習(xí)3的第1-5題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：通過自主探索，掌握 2 、 5 、3倍數(shù)的特征，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是2、5或者3的倍數(shù)。理解并掌握奇數(shù)和偶數(shù)的概念，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。
2.過程與方法：通過觀察、歸納、自主探索、合作交流，經(jīng)歷探索2和5、3倍數(shù)的特征的過程，體現(xiàn)觀察探究、歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)熱愛數(shù)學(xué)的良好情緒。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：掌握2 、5 、3倍數(shù)的特征。
教學(xué)過程：
一、引入新課
同學(xué)們，我們?cè)谇皫坠?jié)課中已經(jīng)掌握了倍數(shù)和因數(shù)的特征，像2、3、5這些數(shù)，它們的倍數(shù)又有哪些特征呢？這節(jié)課，我們就一起先來探究2、5、3的倍數(shù)的特征。[板書課題]
二、 學(xué)習(xí)新課：
（一）2 的倍數(shù)的特征。
1.找倍數(shù)
在前面，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過怎樣求2的倍數(shù)，誰能夠按一定順序說出一些2的倍數(shù)來。
師板書：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30……
2. 觀察特征
請(qǐng)觀察這些2的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)有什么特征？先小組討論，如果學(xué)生有困難，則提示觀察：它們個(gè)位上的數(shù)有什么特點(diǎn)？( 個(gè)位上是 0，2，4，6，8。)
3. 驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)
請(qǐng)任意寫出兩個(gè)個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)，用算式進(jìn)行驗(yàn)證，看看符不符合這個(gè)特點(diǎn)？
4. 得出結(jié)論
誰能說一說2的倍數(shù)的數(shù)的特征？（板書：個(gè)位上是 0，2，4，6，8的數(shù)，都是2的倍數(shù)。）
5. 師：自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)（0也是偶數(shù)）。不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。奇數(shù)、偶數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪辛?xí)慣上稱它們?yōu)槭裁磾?shù)？ (單數(shù)、雙數(shù)。)
6. 練習(xí)：
① p17做一做。
指名說一說什么是偶數(shù)或奇數(shù)。
② 說出3個(gè)是2的倍數(shù)的三位數(shù)。
③ 說出 15 ～ 35 以內(nèi)的偶數(shù)。
④ 50以內(nèi)的偶數(shù)有多少個(gè)？奇數(shù)有多少個(gè)？
（二）5 的倍數(shù)的特征。
1.剛才我們學(xué)習(xí)了2的倍數(shù)的特征，了解了奇數(shù)和偶數(shù)的概念。下面你們能不能用與研究2的倍數(shù)的特征的相同方法，找出 5 的倍數(shù)的特征呢？
先請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手找5的倍數(shù)，然后觀察、討論。說一說5的倍數(shù)的特征。再舉幾個(gè)多位數(shù)驗(yàn)證。最后得出5的倍數(shù)的特征。
（板書：個(gè)位上是0或者5的數(shù)，都是5的倍數(shù)。）
2.練習(xí)：
①下面哪些數(shù)是5的倍數(shù)？
240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。
②用學(xué)號(hào)認(rèn)識(shí)2和5的倍數(shù)的特征。
師：誰的學(xué)號(hào)是2的倍數(shù)？請(qǐng)舉手。
師：誰的學(xué)號(hào)是5的倍數(shù)？請(qǐng)舉手。
師：有的同學(xué)兩次都舉手了，這說明一個(gè)什么問題？
學(xué)生口答后教師板書：個(gè)位是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。
教師隨口說出數(shù)，請(qǐng)立即說出這個(gè)數(shù)是2的倍數(shù)還是5的倍數(shù)，或者同時(shí)是2和5的倍數(shù)，并說明判斷的依據(jù)。
（三）3的倍數(shù)的特征。
1.師:同學(xué)們,我們已經(jīng)知道了2、5的倍數(shù)的特征,那么3的倍數(shù)會(huì)有什么特征呢?誰能猜測(cè)一下?
學(xué)生猜測(cè)
師:看來只觀察個(gè)位不能確定是不是3的倍數(shù),那么3的倍數(shù)到底有什么特征呢?現(xiàn)在我們共同來研究。
2.自主探索，總結(jié)3的特征。
學(xué)生小組討論，先列舉3的倍數(shù)，再找特征。師強(qiáng)調(diào)“各位”的含義。
三、鞏固反饋：
1 .比75小，比50大的奇數(shù)有（ ）。
2 .在1～100的自然數(shù)中，2的倍數(shù)有（ ）個(gè)，5的倍數(shù)數(shù)有（ ）個(gè)。
3 .個(gè)位是（ ）的數(shù)同時(shí)是2和5的倍數(shù)。
四、全課總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？
板書：
2、5、3的倍數(shù)的特征
個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。個(gè)位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。
自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)（0也是偶數(shù)），不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。
個(gè)位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。
五、課下作業(yè)：
練習(xí)三1、2、3.4.5題
2、5、3的倍數(shù)的特征 篇8
教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)6—7頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：1、在探索活動(dòng)中，觀察發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征。
2、能夠運(yùn)用2、3、5的倍數(shù)的特征，遷移類推出其他相關(guān)倍數(shù)問題的解決方法。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1。
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2。
教學(xué)過程；
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
活動(dòng)一：復(fù)習(xí)鞏固。
1、前面我們研究了2和5的倍數(shù)的特征，能用你的話說一說他們的特征么？
2、請(qǐng)你舉例說明。
3、說說能同時(shí)被2和5整除的數(shù)有什么特征？
活動(dòng)二：探索研究3的倍數(shù)的特征。
1、在書上第6頁的表中，找出3的倍數(shù)，并做上記號(hào)。
2、觀察3的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
教師參與到討論學(xué)習(xí)中。
3、你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律對(duì)三位數(shù)成立嗎？找?guī)讉�(gè)數(shù)來檢驗(yàn)一下。
活動(dòng)三：試一試
在下面數(shù)中圈出3的倍數(shù)。
28 45 53 87 36 65
4、活動(dòng)四：練一練
1、請(qǐng)將編號(hào)是3的倍數(shù)的氣球涂上顏色。
36 17 54 71 45 48
2、選出兩個(gè)數(shù)字組成一個(gè)兩位數(shù)，分別滿足下面的條件。
（1 是3的倍數(shù)。
（2 同時(shí)是2和3的倍數(shù)。
（3 同時(shí)是3和5 的倍數(shù)。
（4 同時(shí)是2，3和5的倍數(shù)。
活動(dòng)四：實(shí)踐活動(dòng)
在下表中找出9的倍數(shù)，并涂上顏色。
指名說。
請(qǐng)學(xué)生說，教師把學(xué)生的舉例板書在黑板上。
觀察特征。用自己的話說一說。
1、先獨(dú)立完成，看誰找的快？
2、先獨(dú)立思考，想出自己的想法，然后與四人小組的同學(xué)說說你的發(fā)現(xiàn)。
生一：3的倍數(shù)個(gè)位上的數(shù)有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9沒什么規(guī)律。
生二：十位上的數(shù)也沒有什么規(guī)律。
生三：將每個(gè)數(shù)的各個(gè)數(shù)字加起來試試看，
3、自己先找?guī)讉�(gè)數(shù)試一試，然后在小組內(nèi)說說你驗(yàn)證的結(jié)論。
4、先自己圈，然后說說你是怎樣判斷的？
1、自己獨(dú)立完成，在小組內(nèi)說說自己的想法。
2、獨(dú)立完成，說說你的竅門和方法。
可以在自主實(shí)踐以后再交流。
課后反思：3的倍數(shù)的方法，有的學(xué)生在奧數(shù)班已經(jīng)學(xué)過。因此在探索問題上可以采取已知結(jié)論，然后再驗(yàn)證的方法進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在交流時(shí)還說出了類似棄9法的判斷方法，也可以用到判斷3的倍數(shù)上。這樣學(xué)生的判斷方法就很多樣了，學(xué)生對(duì)后面的這種方法接受很快，也很樂意運(yùn)用。但在實(shí)際作業(yè)中，我感到學(xué)生對(duì)3的特征的運(yùn)用不是很主動(dòng)，不象2和5的特征來得快，似乎有些想不到。因此，要加強(qiáng)練習(xí)。
2、5、3的倍數(shù)的特征 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷2和5的倍數(shù)特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征，會(huì)運(yùn)用這些特征判斷一個(gè)數(shù)是不是2和5的倍數(shù)；知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會(huì)判斷一個(gè)自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。
2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、概括能力和合情推理能力，增強(qiáng)學(xué)生的探索意識(shí)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的奇妙。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握2、5倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用2、5倍數(shù)的特征進(jìn)行綜合判斷。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題
談話：同學(xué)們，自從開展陽光體育運(yùn)動(dòng)以來，學(xué)校舉辦了多種活動(dòng)（課件出示照片），大家在活動(dòng)中受益，“每天鍛煉一小時(shí)，健康學(xué)習(xí)一整天”，這就是我們的切身體會(huì)。
二、合作探究，概括特征
1.尋找信息：出示情境圖。
（1）今天，學(xué)校向我們推薦了三個(gè)活動(dòng)方案。課件出示（交誼舞、圓圈舞、疊羅漢）
師：誰能用數(shù)學(xué)的眼光來說說是哪三個(gè)項(xiàng)目？
生：跳交誼舞的2人一組,跳圓圈舞的5人一組，疊羅漢的3人一組。
(2)如果讓你選擇，或選哪個(gè)方案，可以選派多少人？（板貼）
學(xué)生可能列舉很多不同的數(shù)（如6、8、20、14等）
師：你是怎么確定的這些人數(shù)？
得出：都是2的倍數(shù)。（板書）
（3）師：如果參加圓圈舞，應(yīng)選派多少人?
學(xué)生說數(shù)字。
師：這些又是什么數(shù)?（板書）
（4）師：參加疊羅漢，可以選派幾人呢?是些什么數(shù)？（板書）
（5）小結(jié)：看來，無論選什么項(xiàng)目，我們所選派的人都應(yīng)該是2、5、3的倍數(shù)。今天我們研究的是2和5的倍數(shù)。（板書：2、5的倍數(shù)的特征）
2.學(xué)習(xí)5的倍數(shù)的特征：
（1）師：請(qǐng)拿出綠色彩筆，在百數(shù)表中把5的倍數(shù)圈出來，看誰找得又對(duì)又快？
學(xué)生讀一讀。
（2）師：在他讀這些數(shù)字的時(shí)候，你有沒有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生發(fā)表意見，得出：5的倍數(shù)個(gè)位都是5或0。
（3）師：你們都發(fā)現(xiàn)了5的倍數(shù)與個(gè)位有關(guān)，那么與十位有沒有關(guān)系？
（4）舉例驗(yàn)證。
（5）小結(jié)：5的倍數(shù)的特征。
3、方法指導(dǎo)：
列舉數(shù)字——?dú)w納特征——驗(yàn)證特征
4、學(xué)習(xí)2的倍數(shù)的特征：
（1）用剛才的百數(shù)表，紅筆圈出2的倍數(shù)，找完之后自己研究發(fā)現(xiàn)2的倍數(shù)有什么特征？然后小組交流2的倍數(shù)的特征。
學(xué)生圈數(shù)、交流。
（3）學(xué)生匯報(bào)：小組是怎么研究的？
得出：個(gè)位是0、2、4、6、8。
（4）認(rèn)識(shí)奇數(shù)、偶數(shù)
介紹：象2、4、6、8……這樣的數(shù)，在數(shù)學(xué)上叫做偶數(shù)，也就是生活中說的雙數(shù)。象1、3、5、7……這樣的數(shù)叫做奇（ji）數(shù)。
（5）你們找出了2的倍數(shù)的特征，驗(yàn)證了嗎？誰能舉個(gè)例子。
（6）那么剛才找5的倍數(shù)和2的倍數(shù)的特征時(shí)，你還有沒有其他發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生：個(gè)位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。
6、小結(jié)：這節(jié)課你有收獲嗎？什么收獲？
三、靈活應(yīng)用，內(nèi)化特征（出示課件）
1、找出2、5的倍數(shù)。
1 21 30 35 39 2 40 12 15 60 18 72 85 90
（1）找出2的倍數(shù)、5的倍數(shù)。
（2）哪些數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)？
2、火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)：
（1）偶數(shù)都是2的倍數(shù)。
（2）210既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。
（3）兩個(gè)奇數(shù)的和不一定是偶數(shù)。
3、猜數(shù)。
從左邊起：
第一個(gè)數(shù)字 最大的一位偶數(shù)
第二個(gè)數(shù)字 5的倍數(shù)
第三個(gè)數(shù)字 最小的奇數(shù)
第四個(gè)數(shù)字 不告訴你
不過這個(gè)四位數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)
4、任選兩個(gè)數(shù)字組成符合要求的數(shù)：6、0、9、5
（1）奇數(shù)
（2）2的倍數(shù)
（3）5的倍數(shù)
（4）既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)
5、□里能填幾？
（1）2的倍數(shù)：8□
（2）5的倍數(shù)：7□ □□
6、學(xué)校比賽要求每班只能選擇一項(xiàng)參加比賽，而且要求每個(gè)人都參加，根據(jù)我們?nèi)齻�(gè)班的人數(shù)，看看各班選擇什么活動(dòng)項(xiàng)目合適？
班級(jí)
5.1
5.2
5.3
人數(shù)
42
44
45
四、課堂小結(jié)：
2和5的倍數(shù)的特征是我們已經(jīng)研究過了，3的倍數(shù)會(huì)有什么特征呢，我們下節(jié)課研究。
2、5、3的倍數(shù)的特征 篇10
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、提問。
① 說出 20 的全部因數(shù)。
② 說出 5 個(gè) 8 的倍數(shù)。
③ 26 的最小因數(shù)是幾？最大因數(shù)是幾？最小的倍數(shù)是幾？
2、按要求在集合圈里填上數(shù)。
二、 學(xué)習(xí)新課：
（一）2 的倍數(shù)的特征。
1、教師：(練習(xí) 2) 右邊集合圈里的數(shù)與左邊圈里的數(shù)是什么關(guān)系？
教師：請(qǐng)觀察右邊圈里的數(shù)，它們的個(gè)位數(shù)有什么特點(diǎn)？
( 個(gè)位上是 0，2，4，6，8。)
教師：請(qǐng)?jiān)倥e出幾個(gè)2的倍數(shù)，看看符不符合這個(gè)特點(diǎn)？
學(xué)生隨口舉例。
教師：誰能說一說是2的倍數(shù)的數(shù)的特征？
學(xué)生口答后老師板書：個(gè)位上是 0，2，4，6，8的數(shù)，都是2的倍數(shù)。
2、口答練習(xí)：(投影片)請(qǐng)把下面的數(shù)按要求填在圈內(nèi)（是2的倍數(shù)，不是2的倍數(shù)）
1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。
學(xué)生口答完后，老師介紹：奇數(shù)和偶數(shù)的定義
板書：上面兩個(gè)集合圈上補(bǔ)寫出 “ 偶數(shù) ”，“ 奇數(shù) ”。
教師：上面兩個(gè)集合圈里該不該打省略號(hào)？為什么？
學(xué)生討論后老師說明：
在本題所列的有限個(gè)數(shù)里，奇數(shù)、偶數(shù)都是有限的，但是自然數(shù)是無限的，奇數(shù)、偶數(shù)也是無限的，所以集合圈里要寫上省略號(hào)。
教師：奇數(shù)、偶數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪心阌龅竭^嗎？習(xí)慣上稱它們?yōu)槭裁磾?shù)？ (單數(shù)、雙數(shù)。)
3、練習(xí)：( 先分小組小說，再全班統(tǒng)一回答。)
① 說出5個(gè)2的倍數(shù)。（要求：兩位數(shù)。）
② 說出3個(gè)不是2的倍數(shù)的三位數(shù)。
③ 說出 15 ～ 35 以內(nèi)的偶數(shù)。
④ 50以內(nèi)的偶數(shù)有多少個(gè)？奇數(shù)有多少個(gè)？
（二）5 的倍數(shù)的特征。
1、教師先在黑板上畫出兩個(gè)集合圈，然后提出要求：你們能不能用與研究2的倍數(shù)的特征的相同方法，找出 5 的倍數(shù)的特征？
學(xué)生自己動(dòng)手填數(shù)、觀察、討論。老師巡視過程中選一位同學(xué)板書填空。
教師：說一說5的倍數(shù)的特征？
教師：請(qǐng)舉幾個(gè)多位數(shù)驗(yàn)證。
教師：再說一說什么樣的數(shù)是5的倍數(shù)。
板書：個(gè)位上是0或者5的數(shù)，都是5的倍數(shù)。
2、練習(xí)：
① 按從小到大的順序，說出50以內(nèi)5的倍數(shù)。
② (投影片)下面哪些數(shù)是5的倍數(shù)？
240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。
③(投影片)從下面的數(shù)中挑出既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的數(shù)。這些數(shù)有什么特點(diǎn)？
12，25，40，80，275，320，694，720，886，3100，3125，3004。
學(xué)生口答后教師板書：個(gè)位數(shù)字是 0 。
④ 教師隨口說出數(shù)，請(qǐng)立即說出這個(gè)數(shù)是2的倍數(shù)還是5的倍數(shù)，或者同時(shí)是2和5的倍數(shù)，并說明判斷的依據(jù)。
三、鞏固反饋：
1 、在1～100的自然數(shù)中，2的倍數(shù)有（ ）個(gè)，5的倍數(shù)數(shù)有（ ）個(gè)。
2 、比75小，比50大的奇數(shù)有（ ）。
3 、個(gè)位是（ ）的數(shù)同時(shí)是2和5的倍數(shù)。
4 、用 0 ， 7 ， 4 ， 5 ， 9 五個(gè)數(shù)字組成 2的倍數(shù)；5的倍數(shù)；同時(shí)是 2 和 5 的倍數(shù)的數(shù)。
四、全課總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握 2 、 5 倍數(shù)的特征
2、理解并掌握奇數(shù)和偶數(shù)的概念。
3、能運(yùn)用這些特征進(jìn)行判斷。
4、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、是2 、5 倍數(shù)的數(shù)的特征。
2、奇數(shù)和偶數(shù)的概念。
教學(xué)用具：投影片。
教學(xué)反思：
通過這節(jié)課的教學(xué)，使我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)活潑的、主動(dòng)的、豐富多彩的活動(dòng)空間。教學(xué)后感覺自己這節(jié)課的成功之處有：
一是成功的課堂引入。好的開始等于成功了一半。本節(jié)課我是這樣引入的：同學(xué)們，我們前段時(shí)間學(xué)習(xí)了倍數(shù)，誰能說幾個(gè)2的倍數(shù)？（只要是對(duì)，學(xué)生們隨便說）誰能說幾個(gè)5的倍數(shù)呢？由此引出課題，這樣不但大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且順其自然地把探索的問題拋給了學(xué)生，激起了學(xué)生探索的欲望。
二是緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活。本節(jié)課我充分利用了與學(xué)生生活密切聯(lián)系的學(xué)號(hào)，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，生活即是數(shù)學(xué)。我安排了“請(qǐng)學(xué)號(hào)是2的倍數(shù)的同學(xué)舉起左手”、“請(qǐng)學(xué)號(hào)是5的倍數(shù)的同學(xué)舉起右手”的練習(xí)，以及判斷自己的學(xué)號(hào)“是不是2或5的倍數(shù)”的練習(xí)，這些練習(xí)內(nèi)容使枯燥的數(shù)字練習(xí)變得生動(dòng)了。這即鞏固了學(xué)生對(duì)奇數(shù)和偶數(shù)意義的理解。又讓學(xué)生對(duì)規(guī)律的運(yùn)用更加靈活了，學(xué)生非常喜歡這樣的形式。真正也讓學(xué)生體會(huì)到了“數(shù)學(xué)源于生活，生活即數(shù)學(xué)”。
不足之處是：在如何有效地組織學(xué)生開展探索規(guī)律時(shí)，我認(rèn)為猜想可以鍛煉孩子們的創(chuàng)新思維，但猜想必須具有一定的基礎(chǔ)，需要因勢(shì)利導(dǎo)。在開展探索規(guī)律時(shí)，我先組織讓學(xué)生猜想秘訣是什么？由于學(xué)生缺乏猜想的依據(jù)，因此，他們的思維不夠活躍，甚至有的學(xué)生在“亂猜”。這說明學(xué)生缺乏猜想的方向和思維的空間，也是教師在組織教學(xué)時(shí)需要考慮的問題。
2、5、3的倍數(shù)的特征 篇11
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡單地復(fù)習(xí)，主要是檢查學(xué)生對(duì)因數(shù)和倍數(shù)的掌握情況，然后再教學(xué)2和5的倍數(shù)特征，教學(xué)時(shí)教師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生在情境中通過觀察、歸納、概括得2和5的倍數(shù)的特征，其次在介紹奇數(shù)和偶數(shù)時(shí)，提醒學(xué)生注意“0”是一個(gè)特殊的數(shù)，0是2的倍數(shù)，也是偶數(shù)。
二、教案
授課人
孔水蘭
學(xué)科
數(shù)學(xué)
學(xué)校
寧墩中心小學(xué)
課題
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)《2、5的倍數(shù)的特征》
教學(xué)
目標(biāo)
1、讓學(xué)生通過探索2、5的倍數(shù)的特征過程，掌握2、5倍數(shù)的特征，并會(huì)正確的判斷一個(gè)數(shù)是否是2、5的倍數(shù)。
2、理解奇數(shù)、偶數(shù)的意義，能正確判斷一個(gè)數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。
3、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析能力，提高學(xué)生的思維水平。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握2、5的倍數(shù)的特征，能根據(jù)特征進(jìn)行判斷
教學(xué)難點(diǎn)
能靈活地寫出一個(gè)符合要求的數(shù)
教具學(xué)具
單號(hào)入口、雙號(hào)入口卡片，1~50的數(shù)字卡片、小黑板
教學(xué)方法
談話、觀察、比較、歸納
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師：1、什么叫因數(shù)?
什么叫倍數(shù)？
2、下面各組數(shù)，誰是誰的因數(shù)；誰是誰的倍數(shù)？（小黑板出示）
（1）12和6 （2）28和7
（3）13和1
二、探索新知
（一）探索2的倍數(shù)的特征。
1、情境引入
提問：（1）大家喜歡看電影嗎？
（2）從這幅圖中你看到了什么？
（3）電影院的入口處分別有什么？
提示？
（4）座號(hào)是多少的應(yīng)該從雙號(hào)入口進(jìn)？
2、觀察2的倍數(shù)的特征
（1）教師：座位號(hào)為2、4、6、8、0……這樣的同學(xué)應(yīng)該從雙號(hào)入口進(jìn)，這些數(shù)與2有什么關(guān)系？
（2）結(jié)合學(xué)生回答，板書：
21=2 26=12
22=4 27=14
23=6 28=16
24=8 29=18
25=10 210=20……
3、教學(xué)奇數(shù)、偶數(shù)
教師：一個(gè)數(shù)是不是2的倍數(shù)，還有很多知識(shí)，你們想知道嗎？請(qǐng)打開書第17頁自學(xué)
提問：你們從書上還知道了些什么？
（二）探索5的倍數(shù)的特征：
（1）教師：指名說說5的倍數(shù)（從小到大的順序）
（2）板書：
5、10、15、20、25、30……
（3）出示課本第18頁的表格
（4）歸納：各位上是0或5的數(shù)，是5的倍數(shù)
（5）練習(xí)
布置教材第18頁“做一做”
三、 拓展練習(xí)
按下面的要求用0、3、4組成三位數(shù)。（小黑板出示）
（1）2的倍數(shù)
（2）5的倍數(shù)
（3）既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)
四、全課小結(jié)
教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？
五、 作業(yè)
教材第20頁第1~3題
個(gè)別學(xué)生回答
指名回答
觀察課本第17頁的情境圖，然后回答教師的提問。
（1）學(xué)生觀察板書，探索2的倍數(shù)的特征，然后得出結(jié)論
（2）學(xué)生說數(shù)、驗(yàn)證、同桌交流
學(xué)生看第17頁自學(xué)
說說什么是偶數(shù)？什么是奇數(shù)？
（1）觀察這些數(shù)，想一想有什么特征？
（2）學(xué)生找出5的倍數(shù)
（3）說一說
（4）口頭回答
學(xué)生嘗試做一做，可以同桌交流、討論
學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)
（通過口答練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解因數(shù)、倍數(shù)兩個(gè)數(shù)學(xué)概念）
從貼近學(xué)生的生活情境入手，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。
讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，自己探索2的倍數(shù)的特征。并請(qǐng)同桌說數(shù)驗(yàn)證一下，注重了數(shù)學(xué)歸納。
讓學(xué)生自學(xué)奇數(shù)、偶數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
滲透遷移的數(shù)學(xué)方法，從探索“2的倍數(shù)特征”的方法，遷移到“5的倍數(shù)的特征”。經(jīng)歷“猜測(cè)—探索—驗(yàn)證—歸納”完成知識(shí)的形成過程。
練習(xí)設(shè)計(jì)注重開放性和思考性，有利于知識(shí)的鞏固和思維的提高。
板書設(shè)計(jì)：
2、5的倍數(shù)的特征
2的倍數(shù)的特征：個(gè)位是0、2、4、6、8的數(shù)
5的倍數(shù)特征：個(gè)位是0、5的數(shù)
2的倍數(shù)是偶數(shù)（0是偶數(shù)），不是2的倍數(shù)的數(shù)是奇數(shù)
個(gè)位上是0的數(shù)同時(shí)是2和5的倍數(shù)
點(diǎn)評(píng)：
1、從貼近學(xué)生生活的情境入手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、整節(jié)課學(xué)生通過“觀察—猜測(cè)—探索—歸納”，完成知識(shí)的形成過程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性。
3、練習(xí)涉及豐富、有層次，滿足不同層次的要求，學(xué)習(xí)效果好。
2、5、3的倍數(shù)的特征 篇12
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷探索2、5倍數(shù)特征的過程，理解2、5倍數(shù)的特征，能熟練判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。
2. 知道奇數(shù)與偶數(shù)的含義，能熟練判斷一個(gè)數(shù)是奇數(shù)或偶數(shù)。
3.在觀察、猜測(cè)過程中提高探究問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握2、5的倍數(shù)的特征，并能迅速作出判斷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 到目前，你認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)？請(qǐng)舉例說明。
2. 怎樣能迅速找出一個(gè)數(shù)的倍數(shù)？你能很快說出下列各數(shù)的倍數(shù)嗎？
二、探索新知
1.5的倍數(shù)的特征
（1）5的倍數(shù)有什么特點(diǎn)？請(qǐng)你在教科書第4頁的數(shù)表中用自己喜歡的方式做上記號(hào)，找出5的倍數(shù)。
（2）觀察、思考
剛才畫出來的數(shù)都有什么特點(diǎn)？
（3）合作交流
先在小組內(nèi)把自己的想法與同伴交流，語言不要做統(tǒng)一要求。
（1）驗(yàn)證
（2）引導(dǎo)學(xué)生說出幾個(gè)較大數(shù)，對(duì)觀察、發(fā)現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，看是否正確。
2.2的倍數(shù)
（1）獨(dú)立學(xué)習(xí)
（2）匯報(bào)交流，歸納2的倍數(shù)的特征。
（3）驗(yàn)證
3.揭示奇數(shù)和偶數(shù)
結(jié)合2的倍數(shù)的特征，了解奇數(shù)與偶數(shù)的含義。
三、鞏固應(yīng)用，拓展提高
1. 猜數(shù)游戲。
規(guī)則：同桌兩人一組，一名同學(xué)說一個(gè)數(shù)，另一個(gè)同學(xué)說出是否為2或5的倍數(shù)還是奇數(shù)、偶數(shù)。
2. 是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)這個(gè)數(shù)具備什么條件？
3. 用0、5、8組成三位數(shù)
這個(gè)三位數(shù)有因數(shù)2
這個(gè)三位數(shù)有因數(shù)5
這個(gè)三位數(shù)有因數(shù)2又有因數(shù)5
四、全課小結(jié)
一、作業(yè)
課本相關(guān)練習(xí)。
板書：
2、5的倍數(shù)的特征
5的倍數(shù)的特征：個(gè)位是0或5
2的倍數(shù)的特征：個(gè)位是0、2、4、6、8
是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。
2、5、3的倍數(shù)的特征 篇13
一、設(shè)疑引入新課。
1、復(fù)習(xí)。
（1）判斷下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)？那些數(shù)是5的倍數(shù)？
18 75 46 53
115 324 27 60
（2）2和5的倍數(shù)有什么特征？
小結(jié)：判斷一個(gè)數(shù)是否是2或5的倍數(shù)，都是看這個(gè)數(shù)的個(gè)位就可以了。
2、設(shè)疑引入課題。
師：請(qǐng)同學(xué)們隨意說出一個(gè)數(shù)，老師能很快判斷出它是否是3的倍數(shù)。
（1）學(xué)生說出一些100以內(nèi)的數(shù)：51、83。
（2）學(xué)生說出一些更大的數(shù)，有三位數(shù)的、四位數(shù)的、五位數(shù)的：377、
5319、23624。
（師很快判斷出它們是否是3的倍數(shù)，全體學(xué)生用好奇的眼光看著老師）
師：老師為什么能很快判斷出這些數(shù)是否是3的倍數(shù)，究竟3的倍數(shù)有什么特征，這節(jié)課我們一起來研究3的倍數(shù)的特征。（板書課題）
二、探究新知。
1、我們已經(jīng)知道了2、5的倍數(shù)的特征，那么3的倍數(shù)會(huì)有什么特征呢?誰能猜想一下？
學(xué)生根據(jù)找2、5的倍數(shù)的特征的經(jīng)驗(yàn)，猜想：個(gè)位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)。
2、觀察驗(yàn)證：
（1）比賽活動(dòng)，看誰最快寫出8個(gè)3的倍數(shù)？（指名板演）
3 6 9 12
15 18 21 24
（2）觀察這些3的倍數(shù)，剛才的同學(xué)猜對(duì)了嗎？為什么？
學(xué)生發(fā)現(xiàn)：
①3、6、9是3的倍數(shù)，但是12、15、18也是3的倍數(shù)，而這些數(shù)的個(gè)位不是3、6、9。
②13、16、19這些數(shù)的個(gè)位是3、6、9，但是這些數(shù)卻不是3的倍數(shù)。
學(xué)生小結(jié)：判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)，只看這個(gè)數(shù)的個(gè)位是不行的。
3、用老方法不能得出3的倍數(shù)的特征，怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想有什么辦法？
提示：同學(xué)們把這些3的倍數(shù)的各位上的數(shù)相加，觀察研究一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
（1）學(xué)生獨(dú)立思考。
（2）小組合作探究。
（3）匯報(bào)交流：
數(shù)12中，1+2=3,3是3的倍數(shù)；
數(shù)15中，1+5=6,6是3的倍數(shù)；
數(shù)18中，1+8=9,9是3的倍數(shù)；
……
4、有了這些發(fā)現(xiàn)，你能猜想到3的倍數(shù)有什么特征嗎？
生：把一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)相加，和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。
5、舉例驗(yàn)證猜想。
師：這個(gè)結(jié)論是否成立，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我馀e例出4個(gè)較大的數(shù)（學(xué)生舉例的數(shù)有的是3的倍數(shù)，有的不是3的倍數(shù)）：
375 565 1388 98640
學(xué)生利用這一結(jié)論來驗(yàn)證，并分組列豎式計(jì)算驗(yàn)證：
①數(shù)375中,3+7+5=15,15是3的倍數(shù)，而375÷3得到整數(shù)的商，所以，它是3的倍數(shù)。
②數(shù)565中,5+6+5=16,16不是3的倍數(shù)，而565÷3得不到整數(shù)的商，所以，它不是3的倍數(shù)。
③數(shù)1388中,1+3+8+8=20,20不是3的倍數(shù)，而1388÷3得不到整數(shù)的商，所以，它不是3的倍數(shù)。
④數(shù)98640中,9+8+6+4+0=27,27是3的倍數(shù)，而98640÷3得到整數(shù)的商，所以，它是3的倍數(shù)。
6、得出結(jié)論。
一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。（板書3的倍數(shù)的特征）
三、練習(xí)提高。（略）
教學(xué)反思
在2009學(xué)年第一學(xué)期，我市就先后組織教師對(duì)《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了一系列的研究和學(xué)習(xí)，積極推動(dòng)了《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》試行工作的全面鋪開。《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)進(jìn)一步推動(dòng)義務(wù)教育新課程的實(shí)施，在教學(xué)領(lǐng)域深化素質(zhì)教育有著深遠(yuǎn)的意義，特別是對(duì)課堂教學(xué)的引領(lǐng)作用更是深入教師們的心中。
一、引領(lǐng)教師溝通知識(shí)間的前后聯(lián)系。
《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》包括小學(xué)階段和中學(xué)階段共18冊(cè)人教版的數(shù)學(xué)書相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)要求，明確了各知識(shí)點(diǎn)在本冊(cè)教材、乃至整個(gè)義務(wù)教育的地位和作用，讓我們更好地溝通知識(shí)間的前后聯(lián)系，清晰地看到哪些知識(shí)對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起到怎樣的作用。
學(xué)習(xí)內(nèi)容
知識(shí)點(diǎn)
對(duì)應(yīng)教材
評(píng)價(jià)方式
及示例
數(shù)與代數(shù)
數(shù)的認(rèn)識(shí)
1. 因數(shù)與倍數(shù)
2.2、5、3的倍數(shù)的特征
3.質(zhì)數(shù)與合數(shù)
4.分?jǐn)?shù)的意義
5.真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)
6.分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)
7.約分和通分
8.分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化
第二單元
因數(shù)與倍數(shù)
p12～p26
第四單元
分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)
p60～p100
紙筆測(cè)試：
示例1～6
紙筆測(cè)試：
示例7～20
數(shù)的運(yùn)算
分?jǐn)?shù)的加法和減法
第五單元
分?jǐn)?shù)的加法和加法
p104～p121
紙筆測(cè)試：
示例21～25
探究規(guī)律
找次品
第七單元
數(shù)學(xué)廣角p134～p137
紙筆測(cè)試：
示例26
由《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》第133頁這個(gè)表可以看出，3的倍數(shù)的特征安排在2、5的倍數(shù)的特征后面進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生也許會(huì)對(duì)本課的學(xué)習(xí)有一定負(fù)面影響，容易從數(shù)的末尾數(shù)字（個(gè)位）進(jìn)行判斷這個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)。所以在教學(xué)本課時(shí)要注重教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主探究相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，真正理解掌握判斷3的倍數(shù)的方法。此外，這節(jié)課和2、5的倍數(shù)的特征的教學(xué)內(nèi)容一樣，都是在前面因數(shù)、倍數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是后面求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，從而也是學(xué)習(xí)約分和通分的必要前提。約分和通分是否熟練直接影響學(xué)生后面對(duì)分?jǐn)?shù)運(yùn)算的熟練程度，而約分和通分是否熟練，在很大程度上取決于是否能根據(jù)分子、分母數(shù)的特征很快看出它們有什么公因數(shù)，能否很快求出幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分母的最小公倍數(shù)。因此，在這節(jié)課中學(xué)生是否真正理解掌握3的倍數(shù)的特征，將直接影響本冊(cè)教材的所有后續(xù)內(nèi)容，教學(xué)好這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。
二、引領(lǐng)教師把握好教學(xué)的尺度。
2、5、3的倍數(shù)的特征 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、在探索3的倍數(shù)的特征的過程中掌握3的倍數(shù)的特征。2、能正確判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：知道3的倍數(shù)的特征，能判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)。2、難點(diǎn)：通過操作實(shí)驗(yàn)自主發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征。一起來學(xué)習(xí)吧！一、知識(shí)鏈接。1、說一說2的倍數(shù)、5的倍數(shù)各有什么特征。2、你能用3、4、5這三個(gè)數(shù)字來組成2的倍數(shù)的三位數(shù)嗎？同樣用這三個(gè)數(shù)，你能組成5的倍數(shù)嗎？二、自主嘗試，合作探索每個(gè)同學(xué)手中都有一些小棒和一張數(shù)位表，請(qǐng)同學(xué)們自己選擇小棒的根數(shù)，在數(shù)位表上擺出一個(gè)兩位數(shù)或三位數(shù)，然后再計(jì)算驗(yàn)證看擺出的數(shù)是不是3的倍數(shù)。一邊擺，一邊把把數(shù)據(jù)記錄在表格中。溫馨提示:例如用3根小棒擺出兩位數(shù)：個(gè)位擺1根，十位擺2根，組成21……
小棒的根數(shù) 擺出的數(shù) 是不是3的倍數(shù)
思考：①觀察小棒的根數(shù)有什么特點(diǎn)？②小棒的根數(shù)與擺出的數(shù)有什么關(guān)系？③得出結(jié)論：3的倍數(shù)有什么特征?你發(fā)現(xiàn)了什么？你能歸納一下3的倍數(shù)的數(shù)有什么特征嗎？------------------------------------------------------------三、分層練習(xí)，達(dá)成目標(biāo)1、下面哪些數(shù)是3的倍數(shù)？ 29 84 45 54 108 180 8012、在下面每個(gè)數(shù)的□里填上一個(gè)數(shù)字，使這個(gè)數(shù)是3的倍數(shù)。 □7 6□ □13 3、將下面這些數(shù)進(jìn)行分類。6、15、28、75、20、45、27、90、1002的倍數(shù)：（ ） 5的倍數(shù)：（ ） 3的倍數(shù)：（ ） 同時(shí)是2、3、5的倍數(shù)： （ ） 4、看誰能最先判斷出下列各數(shù)是不是3的倍數(shù)。（是的打√ ）① 33336669999；（ ） ② 2006個(gè)3（ ） 233……3； （ ）③97263155 9876543204 （ ）達(dá)標(biāo)檢測(cè)：1、下面哪些數(shù)是3的倍數(shù)，把它們寫出來。48 49 27 102 36 89 43 85 96 78 （ ）2、從下列數(shù)中選出兩張數(shù)字卡片，按要求組成數(shù)。7 6 0 8 4 組成的數(shù)是3的倍數(shù)：（ ）
2、5、3的倍數(shù)的特征 篇15
學(xué)習(xí)目標(biāo) ：
1.經(jīng)歷觀察、猜測(cè)和討論過程探索出2，5倍數(shù)特征，理解2，5的倍數(shù)特征，能判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。
2.了解奇數(shù)、偶數(shù)的含義，能判斷一個(gè)自然數(shù)是奇數(shù)或偶數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解、概括2 、5 的倍數(shù)特征。
2、理解奇數(shù)和偶數(shù)的含義。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1、能判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。
2、能判斷一個(gè)自然數(shù)是奇數(shù)或偶數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：百數(shù)表 小黑板
教學(xué)過程：
（一）游戲?qū)耄鞔_目標(biāo)。
1、游戲：（游戲：”考考董老師”只要同學(xué)說任意一個(gè)數(shù)，老師就能知道它是否是5和2 的倍數(shù)，看哪個(gè)同學(xué)能考老師，能把老師難住！
2、揭開游戲謎底，揭示課題《2、5的倍數(shù)的特征》。
為什么老師能很快地判斷一個(gè)數(shù)是否是5和2 的倍數(shù)？是因?yàn)槔蠋?、5的倍數(shù)的特征。
3、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）經(jīng)歷觀察、猜測(cè)和討論過程探索出2，5倍數(shù)特征，理解2，5的倍數(shù)特征，能判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。
（2）了解奇數(shù)、偶數(shù)的含義，能判斷一個(gè)自然數(shù)是奇數(shù)或偶數(shù)。
（二）自學(xué)互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥
學(xué)習(xí)活動(dòng)一:探究5的倍數(shù)特征
學(xué)習(xí)方式：個(gè)人探究、小組合作
1、討論的問題：（1）拿出百數(shù)表找出100以內(nèi)5的倍數(shù)，仔細(xì)觀察這些5的倍數(shù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)?
2、學(xué)生反饋
3、教師點(diǎn)撥：個(gè)位上有0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)
4、舉例驗(yàn)證。
學(xué)習(xí)活動(dòng)二：探究2的倍數(shù)特征
學(xué)習(xí)方式：個(gè)人探究、小組合作
1、討論的問題：（1）拿出百數(shù)表找出100以內(nèi)2的倍數(shù)，仔細(xì)觀察這些2的倍數(shù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)?
2、學(xué)生反饋
3、教師點(diǎn)撥：2的倍數(shù)特征是都有0、2、4、6、8。
4、舉例驗(yàn)證。
學(xué)習(xí)活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)奇數(shù)、偶數(shù)
學(xué)習(xí)方式：個(gè)人探究、小組合作
1、討論的問題：（1）2的倍數(shù)在我們數(shù)學(xué)領(lǐng)域里叫什么名字？
（2）自然數(shù)中除了偶數(shù)還有什么數(shù)？什么是奇數(shù)？
2、舉例驗(yàn)證。
學(xué)習(xí)活動(dòng)四：既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)
1、活動(dòng)方式：全體學(xué)生做游戲（每一名學(xué)生都有學(xué)號(hào)，請(qǐng)學(xué)號(hào)是偶數(shù)的同學(xué)站起來并大聲報(bào)數(shù)，其余同學(xué)用心聽判斷他說的對(duì)不對(duì)。）
（1）請(qǐng)學(xué)號(hào)是5的倍數(shù)同學(xué)站起來并大聲報(bào)數(shù)。
（2）請(qǐng)學(xué)號(hào)是2的倍數(shù)同學(xué)站起
討論的問題：有幾名學(xué)生起立兩次，這是為什么呢？
2、學(xué)生反饋
3、教師點(diǎn)撥：既是2倍數(shù)又是5倍數(shù)特征：個(gè)位都是0。
4、百數(shù)表驗(yàn)證結(jié)論，再找生重復(fù)并舉例。
（三）解決問題，鞏固測(cè)評(píng)
1、套圈游戲：把下面的數(shù)按要求填入圈內(nèi)。
2的倍數(shù) 5的倍數(shù)
28 35 36 40 55 10 84 95 72 100 83
師：中間的圈填什么？
生：既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。
2、生活中的數(shù)學(xué)
（1）體育課上五年一班48位同學(xué)在操場(chǎng)上做游戲，如果每2位同學(xué)一個(gè)組，能正好分完嗎？如果每5位同學(xué)一個(gè)組，能正好分完嗎？為什么？
（2）看商品猜價(jià)格
1）童車：（價(jià)錢130—135元之間，是2的倍數(shù)）
2）腳踏自行車：（價(jià)錢350—360元之間，是5的倍數(shù)）
3）電動(dòng)自行車：（價(jià)錢1950—2000元之間，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)）
3、數(shù)學(xué)游戲
口袋里有0—9十張數(shù)字卡片，摸出幾可以和“5”組成2的倍數(shù)？摸出幾可以和“5”組成5的倍數(shù)？
（四）全課總結(jié)
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)：《2、5的倍數(shù)的特征》 ：
偶數(shù)：是2的倍數(shù)2的倍數(shù)
特征：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù) 自然數(shù) ：
5的倍數(shù)特征：個(gè)位上有0或5的數(shù) 奇數(shù)：不是2的倍數(shù)
既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)特征：個(gè)位是0的數(shù)
2、5、3的倍數(shù)的特征 篇16
教學(xué)內(nèi)容
3的倍數(shù)的特征
教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷探索3的倍數(shù)特征的過程，理解其特征，能判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)。
2、能根據(jù)解決問題的需要，收集有用的信息，進(jìn)行歸納、類比與猜測(cè)，發(fā)展分析、比較、猜測(cè)、驗(yàn)證的能力。
3、通過歸納、類比猜測(cè)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。
教學(xué)重點(diǎn)
理解3的倍數(shù)的特征
教學(xué)難點(diǎn)
探索活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并歸納出3的倍數(shù)的特征
教學(xué)過程
一、談話引入，提示課題
我們已經(jīng)研究了2，5的倍數(shù)的特征，那么3的倍數(shù)又會(huì)有什么特征呢？（板書課題）
二、探索交流、獲取新知
1、出示1~100數(shù)字表格
2、找出3的倍數(shù)，并做出記號(hào)
3、觀察3的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生認(rèn)為沒有什么規(guī)律，師再引導(dǎo)觀察）
⑴任意選擇幾個(gè)3的倍數(shù)。如42、87、93
⑵板書在黑板上
⑶交換個(gè)位和十位上的數(shù)字，得到24、78、39
⑷判斷這三個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)
⑸想一想：交換數(shù)位前后的兩個(gè)數(shù)中什么不變？（給足充分的討論時(shí)間）生得到：交換前后兩個(gè)數(shù)字的和不變。
⑹引導(dǎo)提問：3的倍數(shù)的特征跟一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上數(shù)字的和有關(guān)系，到底有什么關(guān)系呢？
⑺分析、猜測(cè)。生從這幾個(gè)數(shù)字的和，可以看出它們又剛好是3的倍數(shù)（6、15、12）
⑻驗(yàn)證、歸納
① 讓生隨意再找?guī)讉�(gè)3的倍數(shù)，利用同樣方法，將每個(gè)數(shù)的各個(gè)數(shù)字加起來進(jìn)行驗(yàn)證。
② 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)行歸納
⑼嘗試檢驗(yàn)：①出示84、92、102、315。②利用規(guī)律進(jìn)行檢驗(yàn)。③小結(jié)：這個(gè)規(guī)律對(duì)三位數(shù)一樣成立。
三、鞏固練習(xí)
第7頁的試一試和練一練
四、板書設(shè)計(jì)：
3的倍數(shù)的特征
3的倍數(shù)的特征：把一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字加起來的和正好是3的倍數(shù)。
五、課后反思：