《白楊》教學設(shè)計
表白:對別人說明自己的思想
3.交流對作者的了解。
對文章的作者有什么了解嗎?
作者袁鷹,原名田鐘洛,1924年生,江蘇淮安縣人。40年代中期開始文學創(chuàng)作,以散文影響最大。他從1946年在上海地下黨辦的《新少年報》發(fā)表兒童文學作品開始,后來發(fā)表的《在毛主席身邊長大》、《小紅軍長征記》、《小站》、《渡口》、《白楊》等都有很大影響,廣為流傳,影響了一代又一代小讀者。
袁鷹散文題材廣泛,感情激越,思想深邃,作品中描述的一人一事、一景一物,都反映了社會的人情風貌,跳動著時代脈博。在藝術(shù)方面,他的散文深含著詩的因子,具有詩的聯(lián)想、詩的意境、詩的語言,充溢著詩情畫意。
讓我們品讀袁鷹詩一般的語言,來感悟跳動著的時代的脈搏。
三、初讀課文
1.初步感知內(nèi)容:
默讀課文,邊讀邊思考:圍繞課題“白楊”讀懂了什么?(白楊是樹,戈壁灘上的白楊長得高大挺秀 ,白楊不怕條件惡劣堅強地生長……學生可能會說到爸爸介紹白楊也在表白著自己的心)
2.大致了解結(jié)構(gòu):
(1)文中是通過什么形式向我們介紹白楊的呢,這一部分是從哪個自然段到哪個自然段?(通過爸爸和孩子們談?wù)撝v述白楊特點:4-13)
自由朗讀這一部分,想象情景。
(2)讀讀課文的開頭和結(jié)尾,體會各部分的內(nèi)容和整體順序。(大致了解,不苛求)
3.質(zhì)疑問難
集體交流,簡單的問題隨機解決,重點問題存疑。預計學生可能提到的問題:
白楊樹有什么特點?
為什么提起白楊樹爸爸由微笑變得嚴肅?
爸爸在表白自己怎樣的心?
文章的題目是“白楊”,為什么對爸爸的神態(tài)有多處描寫呢?文中兩次寫爸爸“沉思”,爸爸在沉思什么呢?
……
四、明確學習重點及探究內(nèi)容,初步擬定學習方案
1.明確探究方向(結(jié)合題目、習題及質(zhì)疑)
相機出示文章的重點段:
爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心。而這,孩子們還不能理解。
首先應該弄清白楊樹的特點,進一步體會爸爸介紹白楊表白了自己怎樣的心,還要解答學生提出的問題。
2.共擬學習方案
怎么體會白楊樹的特點和爸爸要表白的心呢?同學們自己設(shè)計一下繼續(xù)學習探究的方案:
①課文介紹了白楊樹的哪些特點?
②爸爸借白楊表白了自己怎樣的心呢?
③解答疑難問題
自擬后交流,形成初步的學習方案,適時展開自學。
五、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞,覺得難寫的多寫幾遍。
2.按照學習方案初步自學。
附:第一課時檢測題
1.聽寫詞語。
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2.形近字組詞。
庭( ) 辨( ) 僵( )
艇( ) 辯( ) 疆( )
蜓( ) 瓣( ) 韁( )