《白楊》教學(xué)設(shè)計
（2）點撥深化：
相機結(jié)合第15自然段，并適時引入視頻幫助理解屯墾戍邊的原因——從三個“只曉得”讀懂了什么？（爸爸自愿到祖國需要的地方，雖然路途遙遠，環(huán)境艱苦，但爸爸決定扎根邊疆）
【意圖：視頻拉近學(xué)生與文本的距離；整體讀懂為突破難點奠定基礎(chǔ)】
自由讀第13自然段，讀讀白楊、想想爸爸：用“白楊是：……；爸爸也是，……”這樣的句式說一說。（白楊是：“哪兒需要它，它就很快地在哪兒生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干”；爸爸也是：新疆需要他，他就自愿來到了新疆……）
【意圖：再讀爸爸介紹白楊的話，把爸爸和白楊聯(lián)系起來，也就此整合零碎的感悟，并達到訓(xùn)練表達的作用】
（3）整合提升：
①理解爸爸的心
因為爸爸在借白楊表白自己的心，所以 “爸爸的微笑消失了，神色變得嚴肅起來”（補充出示）
爸爸的微笑消失了，神色變得嚴肅起來。他想了一會兒，就告訴兒子和小女兒：“白楊樹從來就這么直，這么高大。哪兒需要它，它就很快地在哪兒生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅強，不軟弱，也不動搖。”
自由讀第13自然段，試著完整地說說爸爸要表白怎樣的心？（新疆需要我，我就自愿來到新疆，雖然這里條件艱苦，環(huán)境惡劣，路途遙遠，但我也要像白楊一樣不怕任何艱難險阻，堅強去面對；學(xué)生說到希望孩子們像白楊一樣不怕條件惡劣也可）指名讀評讀
爸爸不只是回答了孩子的提問，不只在介紹白楊樹的特點，更重要的是借此回答表明了自己的心。像這樣借對某一事物的描寫或者介紹來表白人的品格或精神的寫作手法稱為“借物喻人”。
②體會篇章主旨
分角色朗讀第4～15自然段，教師讀第16自然段，完成填空：
在新疆，有（ ）。這兒需要（ ），（ ）就在這兒（ ）。而（ ）不管（ ），總是（ ）。
學(xué)生很容易說出文中的內(nèi)容，結(jié)合爸爸的表白你是否有更深的理解，還可以怎樣填？試著說一說。喻意還有更多的建設(shè)者）
讓我們拿起書，再次齊讀爸爸的話，他表白的不僅是自己的心，也是無數(shù)邊疆建設(shè)者的心呀！
【意圖：開放的設(shè)計，由文本表面的意思引導(dǎo)到深層的含義，讓不同的孩子思維都得到訓(xùn)練與發(fā)展】
（三）體會神態(tài)，解答疑問
配樂朗讀最后一段，補充學(xué)案第3點解答疑問
補充出示：
①課文介紹了白楊樹的哪些特點？
讀讀文中描寫或介紹白楊樹的語句，在文中圈畫或者自己來概括一下它的特點，再帶著感受讀一讀。