《白楊》教學設計
②爸爸借白楊表白了自己怎樣的心呢？
讀讀爸爸介紹白楊的句子，聯系上下文，結合與爸爸有關的語句來體會。
試著說說爸爸要表白怎樣的心。
③解答疑難問題
爸爸兩次“沉思”分別在想什么？ “又浮起一絲微笑”的原因是什么？
1.體會“沉思”
瀏覽全文，思考前文爸爸望著戈壁灘上的衛士出神，以及此處又陷入沉思，爸爸都在沉思什么呢？請你批注在書上。（第一次沉思主要在想這白楊樹在這惡劣的環境中……也可能在想自己要像白楊一樣；第二次沉思可能在想孩子們能像自己期待的那樣嗎？也可能在想新疆的未來會是怎樣的畫卷……）
2.感悟“微笑”
為什么說爸爸“又浮起一絲微笑”？理解爸爸“又浮起一絲微笑”的原因嗎？
爸爸對新疆的未來充滿了希望，你有今天新疆發展的資料嗎？教師適時補充圖片
【意圖：體會爸爸的神態，輻射全文，引導學生回顧全文，達到整體感知的效果，進而讓學生更好地理解文章“借物喻人”的寫作方法】
三、總結全文，理清脈絡
1.默讀全文，給課文分段
課文圍繞白楊講了哪幾方面的內容，（白楊的出現-白楊的特點-借白楊表白內心-小白楊成長）先讓學生說一說，再試著分段。
2.小結收獲，全班分享
四、布置作業，拓展延伸
必做：1.有感情地朗讀課文。
2.完成檢測題。
選做：茅盾先生著有《白楊禮贊》，找一找，讀一讀。
附板書設計：
26.白 楊
（借物喻人）
白楊 爸爸（建設者）
高大挺秀 自愿
哪兒…哪兒 扎根
不管…不管…總是 建設
附：第二課時檢測題
1.默讀課文，說說課文介紹了白楊樹的哪些特點？
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2.依據課文內容填空。
在新疆，有（ ）。這兒需要（ ），（ ）就在這兒（ ）。而（ ）不管（ ），總是（ ）。