愛如茉莉教學設計
2、該講則講該讀就讀
我們的“課改”，走過了幾個階段，先是老師講，后來不敢講了，怕“滿堂灌”。“滿堂灌”不行了，就開始“滿堂問”。再后來，不讓“滿堂問”了，又開始“滿堂讀”，從頭讀到尾——你讀出了什么？你悟到了什么？現在又不敢讀了，老師們似乎已不知道該怎么做。我以為一些基本的方法，基本的要求，基本的理解，該老師講的，老師一定要講，而且要講透、講深。只要學生愿意聽有收獲，“教師講”未嘗不可；精彩的、精美的語言反復地讀，讓學生將這樣的語言伴隨著課文的思想、情感留存在腦海里，“反復讀”有何不可。“講”、“問”、“讀”只要運用恰當，都是好方法。
3、抓住精華指導朗讀
第九自然段是文章中最精華的部分，不但畫面描寫得精彩，語言也是最精彩的，是最能打動人的一幕。其他的語言當然也很美，但課堂的時間必定是有限的，我在這段上讓學生反復讀了很多次，力圖讓學生將這樣的語言伴隨著課文的思想、情感，留存在他的腦海里。我的課堂上沒有“聲嘶力竭”的聲音，無論是老師還是學生我期待的是一種很靜的感覺，一種如茉莉般淡淡的味道。
有人說教學永遠是有缺憾的藝術，我深以為然。雖然我們已經為此花盡心思，但是遺憾還是一個又一個。總感覺課文中需要品位的東西還有太多太多，可以指導朗讀的地方也還有太多太多，但課堂只有40分鐘，有很多地方都有蜻蜓點水之感。