《天火之謎》教學設計
人們為什么要取笑他呢？你能聯系課文第1自然段的內容說說嗎？
想象：什么是“冷嘲熱諷”？（生：冷嘲熱諷就是言語十分尖刻的嘲笑和諷刺。 ）
師：透過這個詞語你仿佛看到了什么？他們會怎樣取笑富蘭克林呢？（讓生扮演不同身份的人：一般的老百姓，自稱有學問的人……）有的說：“你這個瘋子，別在這里胡言亂語，快滾吧！”；有的說：“我可沒時間聽你吹牛，你走吧。”…
過渡：師：面對人們的取笑，富蘭克林有什么打算？生答：富蘭克林決定通過實驗來揭開雷電的秘密。（板書“風箏實驗”）
師：富蘭克林在做出決定時，心里一定有很多的想法，你能走進他的心里去嗎？
出示句子讓生補充：面對人們的取笑，富蘭克林心想： ，于是決定通過實驗來揭開雷電的秘密。
5、有感情地朗讀課文。
6、師（過渡）：富蘭克林經過仔細觀察，大膽推測和反復思考，決定用實驗來揭開雷電的秘密。那么他的勇于探索還表現在哪里？（在雷電交加的情況下親自做“風箏實驗”）
（三）學習第4自然段
1、請同學們自由讀課文第4自然段，聯系上下文或借助資料來理解課文中的有關語句，不理解的地方可以做上記號。
2、教師收集到了一段動畫，請同學們看仔細了，或許可以解開你心中的疑問。
（播放 “風箏實驗”動畫）
3、看了這一段動畫，你又知道了什么？
預設：（可根據學生的反饋及時調整以下步驟的順序）
（1）做這次實驗的條件有哪些？
（讓生找出表現天氣的詞語：烏云密布 雷電交加 ）
（2）富蘭克林的實驗充滿危險。找出句子，師出示：這時，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現一道藍色的火花，他的手臂一陣發麻。
師：從這個句子，你能體會到什么？
（生：我從這句話感受到富蘭克林揭開雷暴之謎的不容易，實驗很危險。“‘啪’的一聲”和“手臂一陣發麻”告訴我們富蘭克林把手指靠近銅鑰匙是十分危險的。）
師：有哪個詞語最能看出富蘭克林明明知道危險還是去做了？
（用手指靠近。）
師：文章還有什么地方告訴我們“風箏實驗”是危險的？
生：地球上空每年都要發生幾十億次雷暴，它能把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半。
生：一片烏云掠過風箏上方，富蘭克林發現麻繩上的纖維“怒發沖冠”般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號！（課件出示）
師：從這兩句話中你感受到什么？
（讓學生暢所欲言。）
師：讓我們把這三句話連起來讀一讀，一起來感受富蘭克林不怕危險，敢于實驗的精神吧！提示：這是麻繩帶電的信號！這一句要讀出有驚奇發現的心情。
（生齊讀）你還想說什么？
生：富蘭克林真是太勇敢了。事實上，他應該知道“風箏實驗”十分危險，但為了自己的推測，為了真理，為了揭開雷暴的秘密，他依然冒著生命危險完成實驗。
（3）為了這次實驗他做了哪些準備？（讓生找出來）再思考各有什么作用？從這兒你看到了一個怎樣的富蘭克林？（知識豐富，準備充分）