《少年王冕》教學案例
2、師：誰來讀讀母親的話？指名讀。
師：你覺得他讀得怎么樣？
生評價，師再指名讀。
3、師生交流。
師：從母親的話中，你體會到了什么？
生：家境不好，讓王冕不上學也是無可奈何的……
4、師：讓我們一起走進母親的內心，體驗母親的情感！
生齊讀。
5、師：王冕是怎么說的？指名讀。
師：俗話說，“言為心聲”。一般說來，嘴里說的，就是心里想的。但是有時候，嘴里說的又并不是心里想的，需要我們仔細分辨。王冕是不是真的覺得在學堂里悶得慌？是不是他不想在學堂里讀書了？
生：不是。
師：他為什么要這么說？從中你可以看出他是怎么樣的一個人？
生：他很懂事、孝順……
生：他還很好學！
師：多么懂事好學的孩子�。≌l能讀好他的話？指名讀。
6、分角色朗讀對話，要讀出情感，讀出母親的無奈、王冕的孝順好學！
7、師：第二天一早，母親便同王冕來到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來，交給王冕，指著門外說，“……”。生齊讀秦家人的話。
師：從他的話中，你體會到了什么？
生：秦老對王冕的同情、關心與愛護……
師：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道，“……”。生齊讀母親的話。
師：從母親的話中，又可以體會到什么？
生：母親對王冕的關懷、疼愛與心里的無奈……
8、師：母親走了，王冕在秦家是怎么做的？指名讀課文。
師：從中你體會到了什么？
生：王冕的好學、勤奮與孝順……（板書）
（點評：“輟學放牛”這部分是課文的重點，關鍵是要從對話中體會人物的性格。在這部分中，我先讓學生自己讀，體會母親和王冕的情感特點，然后采用分角色朗讀法去讀出他們應有的情感。王冕和母親在秦家說的話以及秦老的話可以一概而過，不需要展開來講。關鍵是王冕在秦家的所做能反映出他是怎么樣的一個人，這要讓學生自己去理解把握。）
（二）、“學畫荷花”事件
1、師：王冕一邊放牛，一邊讀書，不知不覺三四年過去了，他讀了不少書，也明白了許多道理。有一天，他看到了一幅景象，讓他感覺自己是“人在畫圖中”，這是為什么呢？是怎樣的一幅畫讓他有這種感覺呢？一起來看（出示課件）。王冕坐在池塘邊上，他看到了什么？誰來說一說？
生：他看到池塘里有很多漂亮的荷花。
生：他還看到了荷葉上有水珠……
師：你覺得這幅畫怎么樣？
生：很美，很漂亮……
師：課文中是怎么描述的呢？用筆畫下來。
2、指名讀美景：“一陣大雨過后，天空中……，荷葉上水珠晶瑩透亮。”
3、師：從王冕給我們的美景中，你發現了什么？
生：我發現了很美，特別是景物的顏色，有黑的，紅的，還有青的，紫的等等。