人教版五下語文第五單元教案
2、學習縮寫方法，能抓住文章的主要內(nèi)容進行適當刪減，做到意思準確、完整，語句連貫通順。3、通過縮寫練習，進一步提高學生的分析、綜合、理解和概括的能力。教學重點感悟人物鮮明的個性特點，激發(fā)閱讀名著的興趣。
教學難點課文中的敘述語言改編成人物對話，把人物的特點通過動作、表情彰顯出來。
教學準備多媒體課件電視劇《三國演義》、《猴王出世》中精彩片段。
教 學 過 程 （第 1 課時）
第一課時
（口語交際）一、談話激趣，暢談演技1、同學們，你們喜歡看電視劇嗎？有沒有看過根據(jù)四大名著改編的電視連續(xù)劇？在《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》四部大型連續(xù)劇中，你最喜歡哪部？喜歡里面的哪個人物呢？2、據(jù)聞由四大名著改編的電視劇、影片舉不勝舉，可是中央電視臺拍攝的收視率卻最高，于是人們記住了孫悟空的扮演者（六小齡童），諸葛亮的扮演者（唐國強）。為什么人們對他們的表演記憶猶新呢？（他們演技超群，一顰一笑，一個動作，一個眼神，都能表現(xiàn)人物的特點。）學生對由四大名著改編的電視劇是非常稔熟的，以此為話題，激發(fā)了學生興趣，也為課本劇的指導做好鋪墊。二、細讀文本，播放影片，探討演出1、同學們，還記得《草船借箭》中的諸葛亮嗎？請找出描寫他帶領(lǐng)軍士們“霧中借箭“的段落，細細去讀，想象他的動作語言。2、請同學們觀看電視劇《三國演義》的精彩片段。3、課文與電視劇演繹的同一故事，但卻風格不同，電視劇與課文有哪些區(qū)別，我們要把課本排成課本劇需要哪些準備呢？師生探討：⑴ 把文中的敘述性語言改編成人物的對話。⑵ 利用提示語加上表情或動作。⑶ 準備些簡單的服裝、道具。編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現(xiàn)人物的特點，還要進行必要的改編，形象地將人物的語言、動作、神情展現(xiàn)給觀眾。三、合作創(chuàng)編，賞析表演1、選擇一個自己喜歡的故事，自由組合。2、分組創(chuàng)編，感悟角色：⑴ 按照每個人的興趣、愛好分組，推選出一名小導演。⑵ 選擇角色，將自己角色的語言、動作、神情了解透徹。⑶ 交流討論各自的角色體驗，小組內(nèi)進行整體性創(chuàng)編。（根據(jù)故事情節(jié)，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內(nèi)容。）把學習的主動權(quán)交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過自讀自悟，討論探究，發(fā)展能力，品味成功4、欣賞表演，評價表演：⑴ 請同學們仔細欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情，看編排是否有創(chuàng)意，準備推選出最佳演員、最佳導演獎。⑵ 分組表演⑶ 評價表演。5、評選最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、最佳評論員。6、自我評價，學生互評，教師評價，多渠道，多角度，促進學生的全面發(fā)展四、拓展延伸，豐富角色形象1、通過這節(jié)課的表演，老師發(fā)現(xiàn)我們同學中有極富表演天才的“小演員”也有善于揣摩文本，能夠把枯燥的敘述性語言變?yōu)樯鷦吁r明的動作、神情的“小導演”。同學們可以在課下找出自己喜歡的文章，編排成課本劇。