八年級歷史與社會第四單元第一課教案
在探究合作中，增強知識的掌握,和學生的團結合作精神
c、文化；統一文字（板書）
⑴提問：①中國的文字的演變是怎樣的？（甲骨文---金文---小篆—隸書---楷書）②秦始皇統一的文字是什么？（隸書）
⑵展示；小篆到隸書的轉變演示圖
⑶問：文字統一有什么意義？（成為維系中華民族歷史發展的重要因素）
d、思想；焚書坑儒（板書）
⑴播放：焚書坑儒的解說
⑵探究：談談你對焚書坑儒的看法（利：有利于統一，弊：鉗制了思想，摧殘了文化是秦的暴政，是導致秦滅亡的原因之一）
e、交通；統一車軌，大修馳道（板書）
⑴展示：秦的銅馬車（強調他們的同一性）
⑵提問：秦始皇為什么要統一車軌，大修馳道（統一前各國的車軌不一致不利于統一和統治，為了加強對全國的控制所以統一車軌和大修馳道）
f、民族關系：修筑長城和靈渠（板書）
⑴播放：長城的錄象解說
⑵提問：①為什么會被稱為萬里長城？（西起臨洮東到遼東，綿延萬余里）②秦始皇為什么修萬里長城？（防御北方游牧民族匈奴的進攻）
⑶展示：靈渠的圖片
⑷提問：秦始皇為什么修筑靈渠？（攻打南方的越族，是用來運輸的渠道）
拓展討論
如何評價秦始皇？（暴君？名帝？）
初步學會評價。
作業
設計
作業本：p45第3-5.10-15題p46-48第17-18題
板
書
設
計
前221，嬴政，秦朝，咸陽
鞏固中央集權的措施
第一個統一的、多民族的、中央集中權的大帝國
官僚制度
發展交通
修筑長城
統一文字
統一貨幣
與度量衡
焚書坑儒
《禮樂文明的確立》教學設計
一、設計思路
●教材分析
《課程標準》要求：（1）選擇中外不同時期典型的國家管理方式，描述其特點。（2）描述社會生活中某種制度的延續和變遷。（3）選用典型事件，分析傳統文化對人們生活的影響。
本課時，“禮樂文明的確立”闡述了中國作為“禮儀之邦”的淵源。教材先講分封制度，再以“宗法制是周代分封制的基礎”過渡到宗法制，然后以“周朝通過禮樂制度來規范貴族的身份地位”與前面宗法等級制銜接，層次清晰。為便于學生理解制度這類抽象的概念，課文運用不少具體實例，圖片，活動等，讓學生通過感知，體驗理解制度的產生與作用。
●學生分析
學生對我國號稱“禮儀之邦”的由來有較大的興趣。因為分封制，宗法制，禮樂制度，雖然現今早已不復存在，但是現實生活中還有不少受其影響的影子，所以，在教學過程中要引用一些圖片、資料，設計一些富有啟發意義的問題，引導學生去展開討論這一熱門話題，以期學生能夠感悟社會生活中某種制度的延續和變遷，感悟傳統文化對人們生活的影響。
●教學目標
（一）基本知識
1.夏、商、周三個朝代變遷的時間順序。
2.禮樂文明包含的三大制度：分封制、宗法制、禮樂制度的內涵。
（二）、能力與方法
1.分析、評價三大制度的作用或影響。
2.理解、分析三大制度的內在聯系。
3.評析三大制度對現今社會的影響。
（三）情感、態度與價值觀
本課的三大制度，特別是“禮樂制度”在現實生活中仍能感受到其影響。故通過組織引導學生探究這些問題，可以大大加強歷史課堂與社會現實的聯系，加強對中國“禮儀之邦”的淵源的理解、認識，增強其民族自豪感。
●教學重點與難點