八年級歷史與社會第四單元第一課教案
重點：分封制、宗法制、禮樂制度的內容、作用或影響
難點：評析分封制、宗法制、禮樂制度的作用或影響
●教學方法
通過教師啟發引導、營造情境，分析問題，讓學生展開自主學習，合作探究，形成認識。
●教學準備
制作powerpoint或authorware課件
二、學與教的過程
●課前探究
根據下列思考題，要求學生在課前完成資料搜集工作，并簡述自己的看法：
1.周朝為何要實行分封制？
2.什么叫分封制、宗法制、禮樂制度？
3.收集編鐘的圖片和資料，回答其作用是什么？
4.西周的禮樂文明是怎樣建立起來的？●導入設計
1.新課導語
“上一單元，我們學習了世界上其他地區的古老文明，大家還記得這些歐亞國家是通過什么方式來管理國家的嗎？”（古希臘城邦的民主制、古羅馬的元首制、古代東方的君主制等）
“那么在農耕文明時，我們中國的祖先又是如何來治理國家的呢？我們今天就來探討一下。”
2.情境營造
中華文明博大精深，禮樂文明是其重要組成部分，而“禮儀之邦”美名的由來也是周朝分封制、宗法制、禮樂制度所構建的“禮樂文明”三千多年來不斷演變的結果。歷史證明，我們只有批判地繼承人類歷史上的先進文化，才能使我們的文明程度越來越高。
3.設計目的通過“新課導語”和“情境營造”兩個設計，力求達到這樣四個目的：（1）凝神：集中學生的注意力。（2）起興：渲染教學情感和氣氛。（3）點題：禮樂文明是中華文明重要組成部分，是中國“禮儀之邦”的由來的淵源。（4）得法：讓學生理解、分析、評價周朝禮樂文明的三大制度的內容、作用或影響及其內在聯系。
●師生互動
1.西周的建立
建立的時間、都城、人物。
課堂設問
問題1：夏、商、周三個朝代演變的時間順序如何？
參見課文p28、p32、p123即夏（約前2070—約前16XX年）、商（約前1600—約前1046年）、周（約前1046—約前771年）。
問題2：我國關于周朝建立的神話故事小說有哪些？
《封神榜》等。
問題3：周朝為何分“西周”“東周”？
“西周”“東周”是后人根據周朝前后兩個不同時期的都城位置不同而區分的。
2.分封制和宗法制
（1）分封制的概念
（2）宗法制的概念
（3）分封制和宗法制的作用或影響
課堂設問
問題1：分封制和宗法制的概念分別是什么？
回答略（最好齊誦，增強印象）
問題2：周朝為何實行分封制？
因為周朝的疆域大大擴大，分封制可以加強都城與各地，尤其是與偏遠邊疆的聯系，擴大了周王朝的統治范圍和對周邊民族的影響力，周王作為天下共主的權威得到加強。比起夏商時期眾邦林立，各地與王都之間關系松散來說，無疑是一個巨大的進步。
問題3：分封制和宗法制的作用是什么？
分封制確立了周王的權威，擴大了周朝控制的區域。
宗法制是分封制的基礎。
二者結合起來，密切了周王室和各諸侯國的政治、經濟、文化的聯系。周王朝迅速發展成幅員遼闊，對周圍民族有較大影響的國家。
問題4：用“樹”或其他形式來表示西周分封制的金字塔式的等級制度。
回答（略）
問題5：〈〈詩經〉〉：“溥天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣”和歐洲中世紀諺語：“我的附庸的附庸不是我的附庸”二者各反映的是什么制度？二者有什么區別？