八年級(jí)歷史與社會(huì)第一單元教案
“站立起來(lái)的祖先”概述了由猿進(jìn)化到猿人的歷程。直立行走是區(qū)分人與猿的重要標(biāo)志。這一時(shí)期中國(guó)的代表是云南元謀人。
“北京人的足跡”——以北京人和山頂洞人為例，描述了由猿進(jìn)化到人的最后歷程。北京人能完全直立行走，能夠制造和使用工具，并學(xué)會(huì)使用火等。但是，北京人還兼有猿和人的兩重性。山頂洞人是猿人向人類演變的最后階段。山頂洞人的體質(zhì)已經(jīng)有很大的進(jìn)步，外型，尤其臉部和腦量等與現(xiàn)代人極為相似。山頂洞人的生產(chǎn)方式與生活方式也發(fā)生很大的變化。人最終形成了。
從內(nèi)容上看，本課有以下幾個(gè)突出特點(diǎn)。
（1） 探索人類的起源雖然從世界范圍談起，但始終以中國(guó)
早期人類起源的歷程貫穿全文。課本列舉元謀人、北京人和山頂洞人的生活、生產(chǎn)狀況，說(shuō)明人類演進(jìn)的過(guò)程。
（2） 強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境對(duì)人類起源的直接影響。古猿從樹(shù)上下
到林間草地上生活是由于氣候等環(huán)境的變化。同樣，北京人與山頂洞人得以生存的條件也離不開(kāi)當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境。
（3） 突出了勞動(dòng)對(duì)于人類形成的重要作用，直立行走、手
的進(jìn)化、語(yǔ)言的產(chǎn)生和人腦的形成，都離不開(kāi)勞動(dòng)。
從結(jié)構(gòu)上看，本課按照由遠(yuǎn)到近的順序，勾勒出人類由低到高的進(jìn)化過(guò)程。從一千多萬(wàn)年以前到一萬(wàn)八千年前，古猿到人類經(jīng)歷了由直立行走——手、腦的形成和語(yǔ)言產(chǎn)生——制造工具——使用天然火、群居——人工取火、氏族組織，古猿逐漸進(jìn)化成遠(yuǎn)古人類的漫長(zhǎng)過(guò)程。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1、 通過(guò)觀察、分析圖文資料，感受人類產(chǎn)生的基本條件和生活
狀況，理解自然條件對(duì)人類早期文明的培育和制約作用。
2、 通過(guò)觀察、思考，知道遠(yuǎn)古人類從低級(jí)到高級(jí)不斷進(jìn)化的過(guò)
程。
3、 分析有關(guān)資料，理解在從古猿到人的演變過(guò)程中，勞動(dòng)的重
要作用。
4、 收集有關(guān)我國(guó)早期人類生活區(qū)域分布情況、生活與生產(chǎn)的資
料，知道中國(guó)是人類發(fā)源地之一。
（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、 重點(diǎn)：知道遠(yuǎn)古人類從低級(jí)到高級(jí)不斷進(jìn)化的過(guò)程；勞動(dòng)在
從古猿到人的演變 過(guò)程中的重要作用；北京人和山頂洞人的主要區(qū)別。
2、 難點(diǎn)：真正認(rèn)識(shí)人類的起源問(wèn)題。
（四）教學(xué)方法
探究式教學(xué)方法。兼有講述法和學(xué)生表演。
（五）教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
（六）教學(xué)手段
多媒體輔助教學(xué)。
（七）教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體輔助課件、古猿圖片、相關(guān)資料和練習(xí)。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)、 收集有關(guān)我國(guó)早期人類生活區(qū)域的分布情況、生活與生產(chǎn)的資料。
二、 教學(xué)流程的整體框架
提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課——提供資料，師生討論——圖文并茂，分析問(wèn)題，得出結(jié)論——課堂反饋。