《最后一課》課堂教學實錄
[師、生齊讀：“說到這里，他就翻開書講語法�！幌伦尤M我們的腦子里去�！盷
好，今天讀得很好。
這堂語法課，小弗郎士感到怎么樣？──本來，分詞用法他連一個字也說不出來，今天感到怎么樣？今天呢？[學生舉手]說。
生（37）：今天感到挺容易。
師：挺容易。他懂不懂呢？
生（37）：全都懂。
師：全都懂。劃一下。是“全都懂”。[板書：全都懂]而且“似乎挺容易、挺容易�！盵板書：挺容易]劃下來。
那么，我們劃了以后，一定要問這個問題：是不是小弗郎士今天聰明起來了？本來太笨了？為什么今天全都懂了，而且感到挺容易吶？──什么道理？呃，想想看。[學生舉手]，你說。
生（38）：因為他今天很細心聽講。
師：因為他今天很細心聽講。還有？
生（38）：老師今天很耐心講解。
師：因為老師今天很耐心講解。還有嗎？嗯，同學們再想想看，老師講解以前，特別引導他們懂得什么呢？[學生舉手]說。
生（39）：他從來沒有像今天這樣細心聽講；老師也從來沒有像今天這樣耐心講解。
師：嗯，剛剛兩個同學說了，現在你把它總結起來了。[學生舉手]說。
生（40）：因為他懂得了法國語言的優美和學習祖國語言的重要。
師：因為他懂得法國語言的優美，懂得了學習祖國語言的重要。對不對？因為他懂得了這些，所以，今天聽講起來呢，他是全都懂得，而且覺得挺容易的。[指板書：“全都懂”、“挺容易”]
那么老師是怎么樣來引導的呢？下一節課我們再教育來分析韓麥爾先生的這三段話，詳細地再來學習這三段話。看看這三段話對小弗郎士起了怎么樣的作用？
韓麥爾先生認為，一個亡了國當了奴隸的人，他只要牢牢記住他自己祖國的語言，就沒有忘掉自己是一個法國人，就像是拿著一把打開監獄大門的鑰匙，就能夠從監獄一樣的奴隸生活中解救出來。──這一些都進一步激發了我們的小弗郎士熱愛祖國、憎恨敵人的感情。
正因為這樣，在上習字課的時候，他又有什么熱愛祖國的表現呢？哪個同學讀一下。[學生舉手]好，讀。
生（41）：[朗讀第二十小節]“語法課完了，我們又上習字課。……我心里想：‘他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！’”
師：嗯，好的，聲音還響亮的。［指生（41）］能積極舉手，爭取朗讀。
現在我們看看，在剛才讀的這一節里，哪一句也反映他熱愛祖國啦？那些你們劃了沒有？［學生陸續舉手］好，說說看。
生（42）：他心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”
師：嗯，為什么你覺得這一句話是愛祖國的表現呢？──為什么呢？
生（42）：因為他──
師：好，你坐下去，知道這句是的──那么為什么是的？還有其他話嗎？看看。[學生舉手]說。
生（43）：“帖上都是美麗的圓體字�！�
師：嗯，“帖上都是美麗的圓體字”──他把祖國的文字看成是很美麗的。這個也注意了。還有同學有補充嗎？[學生舉手]。
生（44）：“好像許多面小國旗在教室里飄揚”。
師：為什么這些字像國旗呢？
生（44）：因為它們是祖國的語言。
師：聲音要響一點。坐下。老師寫的“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”、“阿爾薩斯”──在這里為什么像小國旗？把它們緊緊地連在一起，為什么？[學生舉手]噯，有的同學想起來了。說。