《最后一課》課堂教學實錄
生（2）：看到普魯士兵正在操練，他覺得這比分詞用法要有趣多了。
師：嗯，他看到普魯士兵正在操練，[指小黑板上的詞：“普魯士兵操練”]感到要比分詞用法有趣多了。后來呢，他還是管住了自己，急急忙忙地跑向學校，上氣不接下氣地趕到老師的小院子里。他感到這天教室里的氣氛很不平常──他既很糊涂，又怕老師嚴厲的批評，又覺得教室里的氣氛很不平常。什么地方感到不平常呢？第一個方面──[學生舉手]好，說。
生（3）：教室里安安靜靜。
師：嗯。為什么今天安安靜靜[指小黑板上的詞：安安靜靜]──反而覺得不平常呢？
生（3）：因為平時教室里很喧鬧。
師：嗯。今天呢？
生（3）：今天卻是安安靜靜的。
師：所以呢？
生（3）：他覺得很詫異。
師：把這句話連起來講一遍。
生（3）：因為平時在開始上課的時候，教室里總有一陣喧鬧，今天卻安安靜靜，所以，小弗郎士覺得很詫異。
師：嗯，覺得很詫異──不平常了。再想想：韓麥爾先生有哪些地方也使他感到不平常了呢？把這三個動詞用進去。[指小黑板上的詞：“穿上，打著，戴著”]嗯，想想看。[學生舉手]說。
生（4）：老師穿上那件綠色的禮服，打著皺邊的領結，戴著黑色的──繡邊黑色的小絲帽。
師：嗯，沒有講完。為什么說這是又一個方面的不平常呢？
生（4）：老師穿上那件挺漂亮的綠色的禮服，──
師：回答問題的時候，把聲音放開來。
生（4）：打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。
師：還沒講完全，坐下。哪個同學來補充：為什么老師穿上綠色的禮服，打著皺邊的領結，戴著繡邊的小黑絲帽，使他感到不平常？──這是什么道理？[學生舉手]說。
生（5）：今天老師穿上綠色的禮服，打著皺邊的領結，──
師：“皺結”？
生（5）：打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。
師：嗯。為什么樣老師的這些穿戴，使他感到詫異呢？
生（5）：因為老師這套衣帽，只是在督學來視察或者發獎的日子才穿戴的。──而今天老師穿上了綠色的禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。所以，他感到很詫異。
師：嗯。如果我們先把這些說出來，再說這套衣帽他平時是不穿戴的──只是在督學來視察或者進行發獎的時候才穿戴的，所以他感到不平常了。──倒過來講行不行呢？同學們再想想看，倒過來講行不行？[學生舉手]說。
生（6）：老師穿上那件綠色的漂亮禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子，才穿戴的，所以，小弗郎士感到不平常了。
師：嗯，好的。所以，我們說可以照書上講，也可以把它重新組織成為自己的話。──也可以。因為這套衣帽只有在督學來視察或者發獎的時候才穿戴的，而今天呢他卻穿上了、打上了、戴上了，于是，小弗郎士感到不平常，很詫異。
再看看：更使他感到吃驚的、詫異的是什么呢？把這些詞也用進去。[指小黑板上的詞：“坐著，憂愁”]［學生舉手］說。
生（7）：所以，小弗郎士感到很詫異。
師：嗯，好的。那現在我們總的來說一說：通過他的上學；通過他對學習分詞用法的情況；當他到普魯士兵在操練時的想法；以及看到教室里不平常的氣氛產生的詫異，來說明他是一個貪玩的、不懂事的孩子。[依次地邊講邊指小黑板上的詞：“上學”、“分詞用法”、“普魯士兵操練”、“詫異”和“貪玩、不懂事”][學生陸續舉手]這些你們應該考慮好了的。還有嗎？我請不舉手的同學來講──[指定學生]