《最后一課》課堂教學實錄
同學們，這是一篇非常有感染力的文章，是文學史上一篇膾炙人口的文章。但是，這篇文章也有它的局限性。老師教育同學熱愛自己祖國的語言，是對的�？傻拇驍∏致哉�、tui翻敵人的反動統治，只*語言──只*牢記祖國的語言行不行��？不行的。*什么呢？
生（有的）：*武力。
師：對啊！*武力。──要*暴力革命，*武裝斗爭。這是都德的局限性。作者的局限性，反映在他寫的人物中，也必然有局限性。
都德寫小弗郎士兵，寫得多好�。≡瓉硭鲞^小學里的老師，做過小學的輔導員，所以對孩子的心理，他能夠描寫得這樣細致。另外呃，他的確也是個愛國者。在普法戰爭中，為了反對侵略者，他參加了游擊隊，也入了伍。因此，他對敵人是那么的恨，對祖國那么的愛。
作業是把“我──我──”寫下去。另一個是要求找三句你感受最深的話。加以評注。
現在老師來做個評注的例子。（掛小黑板）
我來注一注這一句：（指小黑板上第一句）小弗郎士想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”
為什么都德在這里突然寫鴿子呢？鴿子象征什么？象征自由；象征什么？──象征和平。而現在呢在自己心愛的國土上，已經遭到了侵略者的蹂躪，失去了自由！失去了和平！我們的小弗郎士啊，多向往像鴿子那樣自由飛翔。他心里想：你們這些侵略者，正像你們不能強迫鴿子用德國話來唱歌一樣，也不能強迫我們這些法國孩子，來說你們的德國話！你們啊，永遠強迫不了我們！
對這一句（指小黑板上第一句）我們可以這樣來評注，使我們更好地進行學習。
今天回去找三句──找對你感染最深的。每一句都先抄下來，然后進行評注。在這課課文里，一定有許多句子使你激動。
這里的第二句：（指小黑板上的第二句）“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙�！保ㄏ抡n鈴響）這里先要說，韓麥爾先生教育孩子熱愛祖國的語言，是對的；同時也要說他只強調語言的作用，就反映了這個人物的局限性。
懂了沒有？（生（集體）：懂了。）回去找三句，把這兩句除外�，F在下課。
板書設計：
（一）小黑板上的板書：
（1）一.貪玩、不懂事
二.逐漸懂得失去國土的痛苦
三.激起了愛國、恨敵人的思想感情
（2）1.“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”
2.“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙�！�
（二）板書：
1.穿上 打著 戴著
2.又柔和 又嚴肅 多多用心 永遠別忘 牢牢記住 發新字帖
3.慘白 哽住 使出全身的力量寫 愛國的知識分子
(《多媒體教學支持系統·九年義務教育語文第一冊》人教社)