《最后一課》課堂教學實錄
師：坐下。剛才沒有念好，念得太急促了，哪個同學再念念看？（學生舉手）好，許多同學都舉手了。請讀。
生（22）：（朗讀）“你們的爹媽對你們的學習不夠關心。……我去釣魚的時侯，不是干脆就放你們一天假嗎？……”
師：坐下。同學們看看，這里講到爹媽，講到老師自己的時侯，哪些地方出現重音）重音在哪里？劃劃看。剛才兩個同學都還沒念好。爹媽對子女的學習，重音在哪里？老師自己責備自己，重音在哪里？（學生舉手）說。
生（23）：“寧可”、“不是”。
師：“寧可”、“不是”。──什么“不是”呢？呃，“我不是……”光是“不是”行不行？你看，“不是”不能單獨成為一個詞構成反問句的。應該跟什么聯系起來？（學生舉手）你說。
生（24）：“替”。
師：“替”？不是跟“替”聯系在一起。聽清楚老師的問題：“不是“應該跟什么字聯系在一起？（學生舉手）你說。
生（25）：“嗎”。
師：“不是……嗎？”對不對？“不是……嗎？”──看看，還有重音在哪里？（學生舉手）。
生（26）：“難道”。
師：“難道”。嗯，好。坐下。還有嗎？──還有什么詞應該是重音？（學生舉手）。
生（27）：“不夠”。
師：“不夠”。現在請把這段話念一遍。（指定學生）
生（28）：（朗讀）“你們的爹媽對你們的學習不夠關心。……我去釣魚的時侯，不是干脆就放你們一天假嗎？……”
師：坐下。我們看看老師在責備自己的時侯，連用了三個反問句，感情就很強烈。（范讀）“我呢，我難道沒有應該責備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時侯，不是干脆就放你們一天假嗎？……”看看：這是三個反問句，要把這些反問句的語調都要念出來！看看：老師很沉痛地在責備自己了。（學生舉手），把書拿在手里。
生（29）：（表情朗讀）“你們的爹媽對你們的學習不夠關心。……我去釣魚的時侯，不是干脆就放你們一天假嗎？……”
師：嗯，好。坐下。這段話的前面，責備爹媽的可以輕一點，責備自己的語調要高起來。這說明什么呢？我自己也沒有盡到責任！所以啊，小弗郎士，“我也不責備你”。對不對？
接著，他講到法國語言上來。他贊美法國語言，他指出學好祖國語言的重要性。這一部分我們一起讀，讀到“說到這里，他就翻開書講語法”。──“接著，……”預備──讀。
（師、生齊讀：“接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。”……說到這里，他就翻開書講語法。）
對學習，上面分析了孩子們自己不關心，爹媽不關心，我自己──老師也不關心。今天是最后一堂法語課。因此，你們必須把祖國語言記在心里，永遠別忘了它。把它劃下來。（邊講邊板書：記在心里，永遠別忘）記在心里，永遠別忘。而且韓麥爾先生還說，只要怎么樣？只要記住他們的語言──“記住“前面有個什么狀語？（學生舉手）說。
生（30）：“牢牢”──“牢牢記住”。
師：好，把它劃下來。（邊講邊板書：牢牢記住）只要牢牢記住他們的語言，就像掌握了一把打開監獄大門的鑰匙。
在今天的語法課上，我們的小弗郎士聽講，全都懂得。他覺得今天老師講的，聽起來挺容易。
老師接著上習字課。在上習字課的時侯，老師發給了什么東西？──大家一起講。