《最后一課》課堂教學實錄
生（45）：阿爾薩斯是法國的土地。
師：對了，阿爾薩斯是法國的土地，所以他感到這些字就像國旗。──他感到字是美麗的，[板書：美麗]而且這些字呢，簡直像國旗了。[邊講邊板書：像國旗]這些都有說明他多熱愛自己的祖國。而且每一個人是那么專心，連金甲蟲飛進來誰也不分心。對不對？
我們班上有的同學思想就容易開小差，就在教室外面有什么東西也會分心了。而這天我們的小弗郎士和他的同學，卻那樣專心致志上課，一點也不分心。
剛剛[指生（42）］回答的這句話也很好。我們懂這句話的意思嗎？反映了他什么思想感情呢？──愛祖國。他愛祖國一定是──
生（集體）：恨侵略軍。
師：恨這些侵略軍。為什么說這句話是恨侵略軍呢？哎，同學們想一想。聽老師念一遍看：[范讀]“我心里想：‘他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！’”──不會強迫 這些鴿子也用德國話唱歌吧！他恨敵人、愛祖國，對的呀！為什么從鴿子的咕咕聲上面激起了自己的感情呢？──明天不能念法語了，這是不是法國的孩子愿意這樣的呢？不是的。那么是什么呢？[學生舉手]說。
生（46）：因為他們不能上法語課，是被強迫的。
師：是被強迫的。對。為此，他們恨敵人。“強迫”──劃下來。[板書：強迫]強迫用德國話。[板書：用德國話]好，同學們我們看，在這堂課里邊，你看我們的小弗郎士，他愛祖國、恨敵人的思想感情進一步加深了。連郝叟老頭念的古怪的聲音，使小弗郎士和別人又想笑，但是又感到什么呢？[學生舉手]說。
生（47）：又感到難過。
師：為什么樣感到難過呢？
生（47）：因為他覺得阿爾薩斯──
師：想想看，還要仔細領會。[學生舉手]，你來幫助他說。
生（48）：因為他覺得阿爾薩斯的人，不能再學法語了。
[學生舉手]
師：嗯，好，還有補充。。
生（49）：因為郝叟老頭要學法語拼音也不可能了。［聲音很輕］
師：今天［指生（49）］講話太輕了，老師也聽不大清楚了。回答的聲音要響亮。
噢，他說：郝叟老頭法語拼音還不會，而連學拼音也不可能了。但是郝叟老頭今天的感情怎樣？劃劃看。──“他感情激動，連聲音都發抖了。”他也感到明天再不能學了。
我們對這一部分也給它寫個提綱──這時我們的小弗郎士激起了什么感情？哪個同學說說看，激起了什么感情？[學生舉手]。
生（50）：愛祖國、恨敵人的感情。[下課鈴響]
師：對了，愛祖國、恨敵人的感情。注上。[板書：愛祖國 恨敵人]愛祖國、恨敵人的感情。
好，今天我們這堂課里，把小弗郎士在最后一課中的思想感情的發展學完了。明天，要求大家能口頭回答，小弗郎士這個人物怎樣從一個貪玩的、不懂事的孩子，到逐漸醒悟，到最后激發了愛祖國、恨敵人的感情。這是第一個要求。第二個要求，同學們今天回去書面作業：把韓麥爾先生的外貌、語言、行動整理出來。──整理韓麥爾先生一個人物。懂了沒有？
[生（集體）：懂了。]好。一個是口頭作業；一個是書面作業。
下課。
板書設計：
（一）小黑板上的板書：
上學：很晚
不懂事 分詞用法：一個字也說不上來
普魯士兵操練：有趣
詫異：安安靜靜 穿上，打著，戴著坐著 憂愁
（二）板書：