從鴉片戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華教案

對于《辛丑條約》，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意其內(nèi)容的特點，即：除去巨額賠款之外，其他各款突出反映了帝國主義列強侵略中國的政治要求，其中“永遠禁止中國人成立或者加入反帝性質(zhì)的各種組織”一條，標(biāo)志著清政府完全成為帝國主義在華利益的代理人�！缎脸髼l約》的簽訂，標(biāo)志著中國完全淪為半殖民地半封建社會。
三、教學(xué)設(shè)計與案例
1.教學(xué)設(shè)計
本課的導(dǎo)入，教師可采用多種方式，如：
①因為學(xué)生初中學(xué)習(xí)過相關(guān)知識，即便作為常識也該對鴉片戰(zhàn)爭早有了解，所以可以采用傳統(tǒng)的提問導(dǎo)入：中國近代史的開端以什么事件為標(biāo)志？
② 利用單元導(dǎo)言，引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知識，先試著把近代列強侵華史的線索串出來。
③ 利用視頻材料導(dǎo)入，例如選用謝晉導(dǎo)演的《鴉片戰(zhàn)爭》相關(guān)片段。
④ 采用倒敘法，用補充的材料制造疑問，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的最初時刻即開始思考。
“鴉片走私和虎門銷煙”一目，可引導(dǎo)學(xué)生回顧中國封建社會的政治經(jīng)濟特點。教師簡單介紹西方資本主義發(fā)展的狀況。對于這兩者的沖突與碰撞，可選用英使馬戛爾尼來華的事例，由學(xué)生自行總結(jié)鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)以前中國和西方資本主義國家之間的差距。林則徐虎門銷煙一題可引導(dǎo)學(xué)生討論“林則徐禁煙主觀上為了維護清王朝的腐朽統(tǒng)治，能否算是中華民族的民族英雄？”由此培養(yǎng)學(xué)生評價歷史人物的基本能力。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對“禁煙運動是不是鴉片戰(zhàn)爭的根本原因”一題進行討論，幫助學(xué)生形成透過歷史現(xiàn)象看其本質(zhì)的能力。
“鴉片戰(zhàn)爭和《南京條約》的簽訂”一目，是本課第一課時中的核心內(nèi)容。戰(zhàn)爭經(jīng)過不是高中教學(xué)的重點所在，建議使用動態(tài)地圖或者相關(guān)計算機課件，幫助學(xué)生形成直觀的認(rèn)識。對第一批不平等條約的分析是本目的重點。教師可在引導(dǎo)學(xué)生分析“中國都喪失了哪些方面的主權(quán)”之后，對“哪些條款反映了英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭的根本目的”這一問題進行討論，增強其分析歷史問題的綜合能力。最后，建議在可能的情況下增加一個討論題目，即：鴉片戰(zhàn)爭中，中國的戰(zhàn)敗能否避免？或者，假如道光皇帝信任并重用林則徐，鴉片戰(zhàn)爭中國有無可能取勝？這是培養(yǎng)學(xué)生唯物辯證史觀的極佳思辨素材，只要條件許可，建議使用。
“鴉片戰(zhàn)火再燃”一目，主要應(yīng)突出“第二次鴉片戰(zhàn)爭是第一次鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)和擴大”這一主題。建議教師引導(dǎo)學(xué)生逐條比較兩次鴉片戰(zhàn)爭后，清政府與列強所簽條約的內(nèi)容，還可以從兩場戰(zhàn)爭的起因、參與者、戰(zhàn)爭經(jīng)過等方面進行比較，最終得出結(jié)論。本目相關(guān)內(nèi)容中，可以推薦的旨在培養(yǎng)較深層次歷史思維能力的問題還有：①“六不”總督葉名琛的表現(xiàn)反映了什么深刻的社會問題？（參考答案見上文教材分析）②英法美等國家侵略中國的特點與沙皇俄國侵略中國的特點有何不同？這說明了什么問題？（參考答案：英法美等是西方發(fā)達的資本主義工業(yè)國，它們在本階段的侵華特點是以武力強迫中國開放通商口岸并簽訂有利于列強的通商貿(mào)易條款為主；而沙俄是一個相對比較落后的具有濃厚軍事封建殘余的資本主義國家，其侵華特點是以掠奪土地為主。不同的索求反映了列強之間政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡的狀況，但是侵略者的本質(zhì)則是一致的。）
“甲午中日戰(zhàn)爭與《馬關(guān)條約》”一目，重點在于分析甲午中日戰(zhàn)爭的背景和中日《馬關(guān)條約》的內(nèi)容及危害。戰(zhàn)爭的背景應(yīng)包括以下四個方面的介紹：①日本的明治維新及其崛起；② 日本的“大陸政策”是什么？③ 東方封貢體系的簡單含義，或以朝鮮與中國的宗藩關(guān)系為例說明；④面對日本蓄意挑起戰(zhàn)爭的行為，清政府采取了怎樣的應(yīng)對態(tài)度？以上四點需要教師補充相應(yīng)數(shù)量的課外知識，但是把這些問題搞清楚對于幫助學(xué)生深入思考甲午中日戰(zhàn)爭的影響、此后日本對中國的侵略乃至當(dāng)今的中日關(guān)系等問題都會有很大助益�！恶R關(guān)條約》的內(nèi)容及危害是本課重點之一。建議教師引導(dǎo)學(xué)生逐條思考條約主要內(nèi)容，并與《南京條約》《天津條約》《北京條約》等進行比較，看看哪些條款是對前述條約的繼承和發(fā)展，哪些條款則在性質(zhì)上具有鮮明的帝國主義時代特色。然后再進一步引導(dǎo)學(xué)生討論“為什么說《馬關(guān)條約》使中國社會的半殖民地半封建化程度大大加深？”（答案見上文教材分析）。教師應(yīng)補充“三國干涉還遼”的史實，以便學(xué)生全面掌握。甲午中日戰(zhàn)爭以后的列強瓜分中國的狂潮，課本語焉未詳，建議教師自行制作相關(guān)課件，對此加以概述。中國軍民的抗日斗爭，尤其是中國臺灣軍民的反割臺斗爭也比較重要，教師可視具體情況決定繁簡增刪。