北師大版七年級(jí)歷史下冊(cè)教材分析
集中說清“貞觀新政”“貞觀之治”和“貞觀政要”。
第3課 氣度恢弘的隆盛時(shí)代
這一課有三個(gè)子目：“女皇武則天”“開元盛世”“社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮”，其中前兩個(gè)子目是重點(diǎn)。正是因?yàn)槲鋭t天和唐玄宗重用人才，銳意改革，重視社會(huì)生產(chǎn)，才使唐朝進(jìn)入了前所未有的盛世局面，其表現(xiàn)就是社會(huì)經(jīng)濟(jì)高度繁榮。教材的安排與以往不同的是沒有提及唐玄宗統(tǒng)治后期的衰敗；從整個(gè)隋唐階段的歷史看，也只講繁榮不講衰落，其主要原因是符合單元主題“繁榮與開放的社會(huì)”。
關(guān)于對(duì)武則天的評(píng)價(jià)問題。
第4課 昂揚(yáng)進(jìn)取的社會(huì)風(fēng)貌
全課有三個(gè)子目：“科舉制煥發(fā)活力”“衣食住行時(shí)尚”“博大宏放的精神風(fēng)貌”。隋唐科舉制的內(nèi)容是重點(diǎn)。科舉制是通過分科考試來選拔官吏的制度，強(qiáng)調(diào)了以才能為選官標(biāo)準(zhǔn)的原則。它是在隋唐時(shí)期創(chuàng)立并逐步完善的。它推動(dòng)了一系列改革和創(chuàng)新，影響著當(dāng)時(shí)人們衣食住行和精神風(fēng)貌的巨大變化。它對(duì)唐朝社會(huì)生活的繁榮和進(jìn)取的社會(huì)風(fēng)貌的形成有重要推動(dòng)作用。
關(guān)于對(duì)隋唐時(shí)期科舉制度評(píng)價(jià)問題。
第5課 “和同為一家”
本課有三個(gè)子目“天可汗”“松贊干布與文成公主”“點(diǎn)蒼山會(huì)盟”。其中“松贊干布與文成公主”是重點(diǎn)，“天可汗”和“點(diǎn)蒼山會(huì)盟”是表現(xiàn)。
關(guān)于對(duì)吐蕃一詞的不同看法問題。
第6課 開放與交流
本課有三個(gè)子目：“遣唐使與鑒真東渡”“玄奘西行”“國(guó)際性大都會(huì)長(zhǎng)安”。重點(diǎn)是前兩個(gè)子目，突出了國(guó)際交往中的中外交流。
如何把握“歷史人物”“歷史事件”和“歷史現(xiàn)象”的關(guān)系問題。三者既有聯(lián)系，又有區(qū)別。要了解歷史人物，必須了解相關(guān)的歷史事件，人物活動(dòng)總是通過事件表現(xiàn)出來。要了解歷史現(xiàn)象又必須了解歷史人物和歷史事件，因?yàn)椋瑲v史現(xiàn)象總是由具體的人物和事件表現(xiàn)出來的，是由各歷史活動(dòng)連結(jié)起來的。本單元有很多歷史關(guān)系就是屬于這一類的。比如，有很多歷史人物：唐太宗、武則天、唐玄宗、文成公主、松贊干布、玄奘、鑒真等等，可以把它們分成若干組。
唐太宗是一個(gè)歷史人物；他善于用人、納諫，實(shí)行了“貞觀新政”，是一個(gè)歷史事件；由此，在他的統(tǒng)治期間，政治清明，國(guó)力強(qiáng)盛，出現(xiàn)了“貞觀之治”局面，是歷史現(xiàn)象。
武則天是歷史人物；她改國(guó)號(hào)稱帝，成為我國(guó)歷史上唯一的女皇帝，是歷史事件；在她統(tǒng)治期間，生產(chǎn)發(fā)展，人口增長(zhǎng)，邊疆得到鞏固和開拓，為唐朝全盛奠定基礎(chǔ)，史稱“貞觀遺風(fēng)”，這是歷史現(xiàn)象。
玄奘、鑒真和“遣唐使”都是人物和專有名詞；玄奘西行、鑒真東渡和“遣唐使團(tuán)”來華，都是歷史事件；形成了“唐代中外文化開放與交流”的新格局，是歷史現(xiàn)象。
文成公主與松贊干布都是歷史人物；文成公主入藏是歷史事件；由此，進(jìn)一步加強(qiáng)了漢藏密切關(guān)系，以至出現(xiàn)了“和同為一家”的歷史現(xiàn)象。
隋唐時(shí)期有很多歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，按照課程標(biāo)準(zhǔn)指示：“評(píng)價(jià)唐太宗”是第三個(gè)層次，即最高層次，應(yīng)是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。“以遣唐使……為例，說明唐代中外文化交流的發(fā)展”是第二層次，也應(yīng)加以重視。其他為第一層次，即最低層次。
所以，在教學(xué)中，我們應(yīng)該正確處理這三者之間的關(guān)系，不要孤立地、分散地講解，以為它們是互不相干的，而應(yīng)把它們聯(lián)系起來，綜合起來講。這樣就能抓住重點(diǎn)，一通百通。