北師大版七年級歷史下冊教材分析
②水利、農(nóng)作物、經(jīng)濟作物產(chǎn)量、品種都有發(fā)展（占城稻）。
③手工業(yè)發(fā)展表現(xiàn)在煤的產(chǎn)量與使用均在世界首位；鋼鐵居世界水平。絲織業(yè)、棉織業(yè)、制瓷業(yè)，尤其在造船業(yè)上發(fā)展較快。
④商業(yè)已成為南方政權(quán)的主要財政來源，紙幣出現(xiàn)是世界第一位。
⑤南方人口超過北方，占全國的62.9%，北方占37.1%。
⑥海外貿(mào)易發(fā)展，中國商人與97個亞非國家地區(qū)往來。
（10）延續(xù)到現(xiàn)今。
關(guān)于對宋代經(jīng)濟和社會文明方面的評價，課后“材料閱讀”給予了很高評價，此外“每課一得”中關(guān)于紙幣的產(chǎn)生、發(fā)展也可以引起同學們的興趣。
第13課 豐富多彩的社會生活
課程標準：了解宋代的社會生活。
與傳統(tǒng)教材相比，本課內(nèi)容是一個創(chuàng)新，反映了歷史課程改革的人性化、人文化趨勢，以中華文明的發(fā)生和發(fā)展史作為學習內(nèi)容和基本線索。本課對兩宋社會生活、風俗習慣的介紹，有利于加深學生對中國歷史和文化傳統(tǒng)的認同感，增強愛國主義情感。
本課包括三個子目，第一個子目“士農(nóng)工商”介紹了宋代社會各階層狀況，而第二、三個子目分別介紹了鄉(xiāng)村和城市居民的生活。教學中要注意使學生形成宋代社會生活的整體印象，認識到宋朝是我國歷史上又一個經(jīng)濟發(fā)展、文明發(fā)達的時期。
關(guān)于“士農(nóng)工商”這一子目，有的教師請學生分為四組，分別代表一個階層，通過閱讀教材，說出本階層在社會上的地位和生活狀況。而在“鄉(xiāng)村生活”一目中，小字部分介紹了宋代民間傳統(tǒng)節(jié)日，如元旦、寒食、冬至的情況（課后“材料閱讀”中也有相關(guān)內(nèi)容），本課活動建議是：“了解家鄉(xiāng)的節(jié)日活動，想一想，與古代的相比有哪些變化？”有些教師更又加了一問，“為什么會有這些變化？”
第14課 元帝國拓展統(tǒng)一多民族國家
課程標準：簡述成吉思汗統(tǒng)一蒙古和忽必烈建立元朝的史實，說明民族關(guān)系的發(fā)展。
本課子目中“‘一代天驕’的崛起”敘述了成吉思汗統(tǒng)一蒙古，“忽必烈改制”敘述了元朝建立和忽必烈推行以采用漢法為主要內(nèi)容的改革，“人分四等與文化趨同”談的是蒙古貴族的民族歧視與壓迫政策，及元代民族關(guān)系發(fā)展的狀況。
本課活動建議是：“結(jié)合本單元所學課程中有關(guān)內(nèi)容，議一議中國古代農(nóng)耕民族和游牧民族是怎樣逐漸融合的？”緊扣了本單元的主題“多元文化碰撞融合”，同學可以對單元相關(guān)內(nèi)容進行一次總結(jié)，并提出自己對這個問題的看法。
（6）元朝民族關(guān)系的特殊表現(xiàn)是：
民族關(guān)系進一步得到發(fā)展：漢族開發(fā)邊疆，邊疆各族大批內(nèi)遷。
出現(xiàn)了四種人：南人（原漢人），漢人（契丹、女真與漢人形成新漢人）。
蒙古人、色目人（西夏人與畏兀兒人）。
在中國境內(nèi)出現(xiàn)一個新民族——回族。中華文明從跨國度接觸到形成多元化一體的局面，為中華民族增添了亮麗的一筆。
（7）應注意的是：
我們堅持以中華民族為本位的發(fā)展觀，堅持當代中國的疆域觀，堅持以開放、平等、多元、一體的民族觀。
我們反對沿襲漢族為本位的民族觀，但承認以漢族為主體的特殊作用，同時也注意少數(shù)民族在歷史過程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用。
在處理民族關(guān)系時，回避使用“侵略”與“愛國”的概念，只用“正義”“非正義”“進步”與“倒退”作為判斷。
我們既贊揚反抗民族壓迫中的英雄人物，也給少數(shù)民族中的歷史人物以充分的肯定。