第四單元：表內乘法（一）教案
教師再指出：“從這兩道題可以看出，2個5相加再加1個5和3個5相加的結果是一樣的，那么以后我們就可以利用前一句口訣推想出后一句口訣。接著，再提問：
“第二欄中兩道題的得數怎樣？”
“它們都表示幾個5相加？”
“第三欄中兩道題的得數呢？為什么這兩道題的得數都是25？”
（2）做第2題。讓學生把得數填在自己的書上，然后再集體訂正。
（3）做第3題。背 5的乘法口訣。先集體背兩遍，再指定學生背。當有的學生背某一句口訣有困難或者有錯時，可以用前一句口訣引導。比如，如果學生想不起四五是多少，可以讓他想三五是多少，然后再加1個5。
五、布置作業：隨堂練習；背誦5的乘法口訣
2，3，4的乘法口決
教學目標
（一）理解每句乘法口訣的含義，了解乘法口訣的結構。
（二）初步熟記2，3，4乘法口訣，并能運用口訣計算有關的乘法。
（三）培養學生的抽象概括能力。
教學重點和難點
重點：乘法口訣的含義，熟記乘法口訣，應用乘法口訣計算有關乘法。難點：乘法口訣的結構，相鄰口訣之間的聯系。
教具和學具
教具：29根同樣長的小棒，投影片若干張。 學具：16根同樣長的小棒。
教學過程設計
（一）復習準備
教師啟發性談話：上節課我們初步認識了乘法，下面有幾道乘法算式，誰能讀一讀乘法算式，并說一說各表示什么意思。
2×3讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ） 相加；
3×4讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加；
4×5讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加；
6×7讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加。
你們已經知道這些乘法算式所表示的意思，能不能算出得數。現在教師和你們比賽，看誰算得快。
你們想知道教師為什么算那么快嗎？因為我是用乘法口訣進行計算的。乘法口訣是我國的一大發明，中國小朋友比外國小朋友乘法算得快，就因為中國小朋友會用乘法口訣計算乘法。今天我們就來學習2，3，4的乘法口訣（板書課題）。
（二）學習新課
1.教學例1
教師演示
提問：（1）每組有幾根小棒，有幾組？
（2）一共有多少根小棒，怎樣列式計算？（學生說出：2＋2=4，2×2=4，教師板書）
（3） 誰能說一說2×2=4這個算式表示什么意思？（學生回答2個2是4）
教師敘述：我們編成口訣是二二得四，教師板書。表示2個2得4。乘法口訣中的第一個二表示乘數的2，第二個二表示被乘數的2。口訣的后半部分是積。
（4）我們知道2個2得4，請觀察小棒圖說一說1個2得幾，乘法算式怎樣列？怎樣編成乘法口訣。（根據學生回答，教師逐一板書）
板書排列為：
2 2×1= 2 一二得二 2＋2=4 2×2=4 二二得四
2.教學例2
（1）指導學生操作
我們學過三角形，誰知道三角形有幾條邊？
請同學們用一根小棒表示三角形的一條邊，擺出兩個同樣大的三角形。（指名一位學生在黑板上演示）
（2）引導學生編乘法口訣
擺一個三角形用3根小棒，2個三角形一共有多少根小棒？誰能按例1的順序根據圖意寫出加法算式，再寫出乘法算式。（根據學生的回答，教師板書：3＋3=6，3×2=6）
3×2表示什么意思，試一試編一句乘法口訣。（相鄰兩個同學
可以互相討論一下；學生回答后，教師板書：二三得六）