第二單元 混合運算和兩步計算的應(yīng)用題
2.兩步計算的應(yīng)用題課題一：兩步計算的應(yīng)用題（一） 教學內(nèi)容 教科書第14頁例1及“做一做”，練習四的第1～4題。教學目的 使學生初步認識加減兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，會分步列式解答加減兩步應(yīng)用題。 教學重點 分析兩步計算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。 教學難點 解題關(guān)鍵——找中間問題。 教具準備 白皮球圖6個、花皮球圖18個。 教學過程 一、復(fù)習1.提問題、填條件的練習。操場上有20個同學跳繩，15個同學踢球.＿＿＿？（先提出問題，再解答出來。） ＿＿＿，送給同學6張畫片，還剩下多少張畫片？（先填上條件后，再解答出來.） 2.讓學生自己解答教科書第14頁上面的復(fù)習題，然后訂正.（教師引出新課，板書：兩步計算的應(yīng)用題。） 二、新課 1.教學例1. 教師出示例題，讓學生讀題，說出已知條件和問題。 教師：同上面的復(fù)習題比較，有什么相同的地方？指名回答.（都是賣出20個，求還剩多少個.） 教師：例1和復(fù)習題有什么不同的地方？（復(fù)習題里告訴我們商店里有24個皮球，而例1告訴我們商店里有6個白皮球和18個花皮球。） 教師出示皮球圖 教師：在復(fù)習題里，根據(jù)所給的兩個已知條件，能不能一步算出還剩多少個皮球？在例1里，用題里所給的條件，能不能一步算出還剩多少個皮球？為什么不能？ 教師：要求還剩多少個，要先求什么？（要先求出商店里一共有多少個皮球.） 這里教師要著重說明：在例1里，用題里所給的條件，不能一步算出還剩多少個皮球，因為題里沒有直接告訴商店里一共有多少個皮球，只告訴有6個白皮球和 18個花皮球。所以我們要先算出商店里一共有多少個皮球，然后才能算出還剩多少個皮球.因此，分兩步能算出還剩多少個皮球。教師板書：（1）商店一共有多少個皮球？教師：用什么方法解答第一步要求的問題？指名回答，教師寫出算式，教師：現(xiàn)在知道商店一共有24個皮球，第二步該求什么？指名回答后，教師板書：（2）還剩多少個？教師：要求賣出20個，還剩多少個？該怎樣算？指名回答后，教師寫出算式，再寫出答案。教師：這道題我們是分幾步計算的？學生回答后，教師說明：像這樣的應(yīng)用題我們叫它兩步計算的應(yīng)用題。2.做教科書第14頁的“做一做”。教師讓學生讀題后，指名說一說要先求什么，再求什么.然后，再讓學生自己解答.訂正時，再讓學生按照教師的提問進行分析，說一說先求什么，再求什么。課間活動三、鞏固練習做練習四的第1～4題。 1.第1題，讓學生自己做，做之前，提醒學生讀題時，想好先求什么、再求什么，然后再分步列式解答，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題給予輔導。 教師：這道題與例1有什么不同的地方？（這道題的第一步用減法，第二步用加法，與例1不同。） 2.第2題，讓學生讀題后自己做。教師巡視，最后講行有針對講的訂正。 3.第3題，讓學生獨立解答，教師巡視，重點檢查第2小題的第一步學生用什么方法解答。 教師：這兩個小題的已知條件有什么相同點？有什么不同點？它們的問題有什么區(qū)別？教師：那么它們的解法有什么不同？ 通過分析，使學生認識到兩步計算的應(yīng)用題要分成兩步解答，要在分析題里的已知條件和問題關(guān)系的基礎(chǔ)上，弄清先求什么，再求什么；在理解算理的基礎(chǔ)上，確定每一步的算法。 4.第4題，讓學生自己做，做之前，先提醒學生想一想運算順序再做，訂正時，可以讓學生說一說各題的運算順序。