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五年級科學(xué)上冊全冊教案(青島版)1

五年級科學(xué)上冊全冊教案(青島版)1


2.喜歡大膽想象;意識到人與自然應(yīng)該和諧相處。
3.了解地球表面是在不斷變化的;了解人類活動對地表改變的影響。
4.了解化石的形成過程,并能根據(jù)化石判斷相關(guān)的環(huán)境信息。
德育目標(biāo):
喜歡大膽想象;意識到人與自然應(yīng)該和諧相處
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
了解化石的形成過程,并能根據(jù)化石判斷相關(guān)的環(huán)境信息。
活動準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備
相關(guān)課件或圖片:青藏高原、喜馬拉雅山風(fēng)景圖(包括對生物化石的特寫),非洲、拉丁美洲板塊圖,火山、地震、三角洲,石蘑菇及風(fēng)蝕蘑菇,石灰?guī)r溶洞和石筍,海蝕、冰蝕等地貌景觀以及山峽工程、三北防護(hù)林、開山修路、亂砍森林、人類填海造陸、開挖河道、修建水庫、過度放牧、沙塵暴、地質(zhì)塌陷、荒漠化、蓄水發(fā)電等圖像資料。
2、學(xué)生準(zhǔn)備
搜集自然力量和人為力量對地表形態(tài)影響的相關(guān)資料;
實(shí)驗(yàn)材料:噴壺、沙盤。
教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入:
播放一些火山、地震、海嘯、山崩或雪崩、山洪和泥石流等視頻資料以及不易被人們覺察,如湖泊沉積作用,地表的沉陷,海岸的變遷,河流的沖刷等方面的圖片資料或展示一些圖片讓學(xué)生觀看,讓學(xué)生進(jìn)行"比一比,有什么發(fā)現(xiàn)"
(二)新授:
教師通過課件出示一個6500萬年前和現(xiàn)在地球海陸分布圖,讓學(xué)生觀察海洋與陸地的分布情況。問學(xué)生:地球表面是一成不變的嗎?猜想它以前會是個什么樣的?并由此看能發(fā)現(xiàn)地表演變過程。
討論:你們知道"滄海桑田的故事嗎?傳說中國古代有個叫麻姑的仙女,曾經(jīng)多次看到東海變成桑田。你認(rèn)為滄海能變成桑田嗎?你能提供出證據(jù)嗎?提出化石的概念。
請思考這幾個問題:
1.我國科學(xué)考察、登山隊(duì)在青藏高原、喜馬拉雅山區(qū)的巖石中發(fā)現(xiàn)了含有魚、海藻、海螺等海洋生物的化石,這說明了什么問題?
2.近年來,人們發(fā)現(xiàn)在中國臺灣海峽海底的某些地方,分布著古代森林的遺跡,反映了此地帶在過去是什么狀況?
總結(jié):這些事實(shí)說明今天的地表形態(tài),都是經(jīng)過漫長的歷史時期不斷演變而成的,現(xiàn)在仍在不斷變化著。
以青藏高原、喜馬拉雅山區(qū)和中國臺灣海峽的海陸變遷的實(shí)例引入。把學(xué)生迅速帶入問題的情景,這兩個例子比較生動、鮮明,對學(xué)生來說又比較新奇,不僅可以加深學(xué)生對地表變化的感性認(rèn)識,還可使學(xué)生由好奇而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
最后引導(dǎo)學(xué)生閱讀生物進(jìn)化的地質(zhì)年代表,認(rèn)識化石在地質(zhì)研究中的重要作用。教師也可補(bǔ)充一些資料,讓學(xué)生對地表變化有更多的了解。如北宋時期,沈括(1031-1095)在他的《夢溪筆談》中闡述了有關(guān)地球演變的精辟見解,他考察雁蕩山時,注意到地質(zhì)作用的存在,認(rèn)為:"谷中大水沖激,沙土盡去,惟巨石巋然挺立耳。"指出河流對地表的巨大改造作用。他還根據(jù)太行山麓巖石中所含的螺蚌化石,判斷這里曾經(jīng)是大海之濱,后來才發(fā)生了滄海桑田的變遷;在西方,歐洲文藝復(fù)興時期的代表人物達(dá)•芬奇曾對侵蝕、搬運(yùn)、沉積做了動人的描述,不過他比沈括晚了約4xx年,他在多次考察阿爾卑斯山后指出,礫石是河流挖掘作用的產(chǎn)物,山是水作用于地表形成的,從山上沖刷下來的泥土被河流搬運(yùn)到海中,會使海底升高,海水退卻,海陸的輪廓也不是一朝一夕形成的。、
最后,引導(dǎo)學(xué)生獲得認(rèn)知:地表地球表面不是一成不變的,而是在不斷的變化之中的。
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