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四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案(粵教版)1

發(fā)布時(shí)間:2019-05-23

四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案(粵教版)1


教學(xué)準(zhǔn)備:
活動(dòng)(一):普通氣溫計(jì):認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)
           在燒杯內(nèi)倒入不同的溫度的水:掌握溫度計(jì)的正確使用方法
活動(dòng)(二):氣溫計(jì)的應(yīng)用
活動(dòng)(三):體溫計(jì)的應(yīng)用〔名括傳統(tǒng)型、掌上探溫計(jì)和耳窩探溫計(jì)(后兩種有條件的情況下可準(zhǔn)備)〕(重點(diǎn)提醒:傳統(tǒng)的醫(yī)用體溫針是用水銀做,要輕拿輕放,以免打爛,若打爛了要清掃好現(xiàn)場,但千萬不能用手直接接觸,因水銀有毒性。)
 
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,引出學(xué)習(xí)任務(wù):
(1) 在實(shí)物投影儀上顯示出書本p2的圖片和p6的圖片,利用第1課《冷與熱》教學(xué)內(nèi)容,用身體感覺到環(huán)境的冷與熱以及用手去感受冷水、溫水與熱水,這些全
(2) 在實(shí)物投影儀上顯示出p7的圖片(但事先把課題覆蓋著)。我們可以憑生活經(jīng)驗(yàn)和感覺來判斷天氣的冷與熱,但如何知道具體溫度呢?
(設(shè)計(jì)目的:運(yùn)用知識(shí)遷移方法從舊知識(shí)引入,從“怎么知道哪個(gè)地方更熱呢”這個(gè)句子,從引導(dǎo)學(xué)生想出用“溫度計(jì)來測量”的方法,從而導(dǎo)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)的內(nèi)容:溫度計(jì))。老師由此說出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)溫度計(jì)和溫度計(jì)的應(yīng)用(揭示課題、簡單明瞭,直奔主題)
 
二、師生共同探究,獲取新知
(1)先讓學(xué)生自己說說對(duì)溫度計(jì)的了解以及還想知道的
(設(shè)計(jì)目的:首先肯定學(xué)生所知道的知識(shí),然后,讓學(xué)生帶著繼續(xù)探究的精神去學(xué)習(xí)新知)
(預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)問到溫度計(jì)是用什么來做的,或?yàn)槭裁匆盟y來做等問題,老師可先肯定學(xué)生的好學(xué)精神,再重新點(diǎn)明這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生的問題留待以后進(jìn)一步深入探究。)
 
(2)活動(dòng)(一)認(rèn)識(shí)溫度計(jì)認(rèn)識(shí)刻度及所表示的意義
a、              認(rèn)識(shí)溫度的常用單位是攝氏度及其單位和符號(hào)的表示法
b、              認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)溫度的讀作與寫作(包括0度以下的的讀作和寫作)
c、              如何才能準(zhǔn)確地讀出溫度計(jì)的度數(shù)(使用p9的討論)(學(xué)生可試做)
討論后教師小結(jié):(1)玻璃泡不能位容器底及側(cè)壁,必須浸沒在液體中
(2)要等溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)(即煤油柱或水銀柱的上升的進(jìn)度穩(wěn)定后)
               (3)以平視的角度讀數(shù)
(預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)提及到“華氏”,老師可先肯定學(xué)生的有一定知識(shí)面,略說一下“華氏”其實(shí)也是國際慣用另一種常用溫度單位以及與攝氏刻度互相對(duì)照)
(設(shè)計(jì)目的:因這是本節(jié)課的難點(diǎn),由老師講授其知識(shí)點(diǎn)為主)
 
實(shí)踐應(yīng)用:以小組為單位觀察自己小組所用的溫度計(jì)(把準(zhǔn)備好的三種溫度計(jì)分派給小組)
a、              根據(jù)小組所用的溫度計(jì)填寫p9的表格
b、              選用哪一種溫度計(jì)測水溫?為什么?
c、              什么叫量程。
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