粵教版四年級科學上冊教案第一單元 熱
（設計目的：讓學生發揮自主，自學、合作的能力，綜合小組實踐結果作學習的匯報。
教師小結同時引入另一新知：我們日常生活中常用的溫度計是氣溫計和體溫計。我們先來應用一下溫度計。
（3）活動（二）用約5至10分鐘時間測氣溫并做好記錄（p11）：同一時間測量教室內外不同地方的氣溫（p10）
（設計目的：以小組為單位，自選一個地方測氣溫，讓學生細致觀察溫度計的煤油柱的變化）
待學生匯報完實踐結果后，報置p11拓展題（利用休息日完成）。
（4）活動（三）測體溫
a、 傳統的測體溫步驟是好何的？
b、 為什么要把體溫計甩幾下？
c、 體溫計內的曲位的的作用（先讓學生細致觀察體溫計內有什么特別的地方，用發現法去揭示問題：曲位的作用。老師釋疑：曲位的作用是當你把探溫計從腋窩中抽出時，受熱脹冷縮影響，水銀柱在彎曲位斷開，讓水銀柱保持在原來的刻度。這也是為什么重新探測體溫時要把體溫計甩幾下，把原來的甩至低于攝氏35度。（難點）
d、 認識各種新型的體溫計。
第一種：紅外測溫器（預設：如時間許可的，可聯系到廣東曾發生的sars病情。
第二種：掌上體溫計用60秒時間測出你的體溫（個別學生實踐）
第三種：耳窩體溫計用1秒時間測出你的體溫（個別學生實踐）
e、 學生討論：新型的探溫計與傳統探溫計之比較（從好與不好兩方面）
（設計目的：讓學生在討論中懂得日新月異的科學技術、醫學之日漸倡明可造福人類社會）
三、課堂反饋：讓學生說說這一節課對溫度計又了解了多少。
（預設：如時間允許，可讓學生發揮自己的想像和創意：對溫度計的改進和新式設計及其用途）
四、老師總結：我們今天認識了溫度計并掌握了如何正確使用和日常生活中的應用。這與我們生活有緊密聯系。還有一些特殊的溫度計用在特定的方面（如p13資料所示的），如果同學們感興趣的可利用互聯網搜索更多有關溫度計的知識。本課到此結束。
教學后記：通過學習，認識溫度計結構，從而掌握如何讀作和寫作，這是正常使用溫度計的基礎知識。
第三課熱往哪里傳
教材簡單介紹：
《熱往哪里傳》是四年級《科學》教材《熱》單元的第三課，由水溫的變化、哪顆豆子先掉下來、保溫與材料三個活動組成。讓學生在掌握前兩課知識的基礎上，通過實驗，讓學生初步懂得不同的物體導熱的性能不一樣，并通過制作活動，學會設計實驗探究不同材料的保溫性能，提高學生的觀察能力，實驗設計能力和操作動手能力，同時體會實驗記錄在探究活動中的作用。
設計意圖
通過“猜想——驗證——分析——結論”的教學設計流程，讓學生在掌握物體導熱的相關知識的同時，學會科學探究的基本方法和步驟，培養良好的科學學習思維習慣。