《四則運算》單元整體規劃
2、教師引導學生分析數量關系是，要注意引導學生用先求生…再求什么…的思路來表述，病讓學生嘗試解答。教師要注意不同解題方法的解答。
3、教師引導學生匯報時注意，結合題意讓學生通過解題明白為什么先算括號里的，體會小括號的作用。
4、注意不同方法的解答。使學生體會，解題時思路不同，解決方法也不同，計算的步驟也不一樣。
5、課后的做一做：是與生活實際結合比較密切的，學生會用兩種方法解答，這里也要引導學生說出為什么用小括號。
例5：圖略
例5是在前幾個例題以情境圖掌握了解決問題的策略和方法，同時也明白了四則混合運算的順序基礎上安排的。教師要注意引導學生結合具體的四則混合運算試題，總結四則混合運算的順序。
教學時教師要注意：
1、學生對四則運算的順序已經掌握了，這里教師可以采取小組探究和小組合作相結合的學習方式開展學習活動。可以引導小組同學，先說出運算順序，在進行計算。，然后全班交流。在學生明確了加法、減法、乘法和除法統稱四則運算后，再以小組合作的形式總結四則運算的運算順序，在整理的基礎上教師可以做好相應的板書。
2、做一做，教師要指出，算式看例含有兩個小括號的，可以同時脫式。解決實際問題的讓學生用綜合算式解答。
例6：圖略
例6，在第一學段，學生剛開始學習加減法，就認識了0，掌握了有關0的加減法計算。明白了這些加減法的含義，隨著知識的不斷擴展，在學習乘除法時，有認識了0在乘除法運算中的特性，之后學生又經歷了許許多多的實際計算，進一步掌握了0在四則運算中的特性，體會到0在四則運算中的地位和作用。為了把分散的學習的有關0的運算這部分知識系統化，提高學生計算的正確率和整理概括知識的能力，教材編了例6.
教材首先突出“想一想”你知道哪些有關0的運算。應該注意些什么？接著又以一幅小組合作學習的畫面，生動地展示了同學們討論交流的情境，對0在四則運算中的特性做了系統的比較和總結。這樣安排的問題和學習形式，能充分調動學生的積極性。
教材通過注意，特別說明0不能做除數及為什么不能作除數的道理。
教學時教師應注意：
1、要留給學生充分的時間，讓他們回憶、整理和概括有關0在四則運算中的特性。可以采取小組合作的形式然后在全班交流。學生說的可能不夠流利或是完整，但是教師也要給予肯定和鼓勵。使學生能敢于發表自己的見解。
2、0為什么不能做除數是難點，教師要及時的舉例說明，使學生明白其中的道理。
3、教材還安排了游戲，教師要在學生明白游戲規則的基礎上放手讓學生試做，然后再全班交流。培養學生的自信心。
在整個單元例題都講完之后，教材安排練習二：圖略
練習二中安排了14到練習和一道思考題：
1、先口算，再豎著比上下三題的異同點，從中體會運算順序的重性。
2、是含有小括號的兩三步計算的式題，讓同桌和同學相互說說運算順序后獨立練習，教師指出算式中有兩個小括號的，可以同時脫式。
3、要求學生用綜合算式解答，并說出小括號里的算式表示的實際意義，體會小括號的作用。
4、學生做完題后，可以引導學生豎著比較上下三小題的相同處和不同處，進而教師引導學生在計算混合式題的時候，要先審題，根據運算順序確定怎樣算，然后再計算，養成良好的計算習慣。