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(四下)第一單元:四則運算 教學設計

(四下)第一單元:四則運算 教學設計

(一)教學內容
    本單元主要教學并梳理混合運算的順序。混合運算前面學生已經學會按從左往右的順序計算兩步式題,并且知道小括號的作用,這里主要教學含有兩級運算的運算順序,并對所學的混合運算的順序進行整理。主要內容有:整理同級運算的順序,教學并整理含兩級運算的順序及含有小括號的運算順序、有關0的運算。
(二)教學目標
1、使學生掌握含有兩級運算的運算順序,正確計算三步式題。
2、讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程中,感受解決問題的一些策略和方法,學會用兩三步計算的方法解決一些實際問題。
3、使學生在解決實際問題的過程中,養成認真審題、獨立思考等學習習慣。
(三)教學重難點及關鍵
重點:含有兩級運算的四則混合運算的運算順序。
難點:含有兩級運算的四則混合運算的運算順序。
關鍵:使學生掌握含有兩級運算的運算順序,正確計算三步式題。
(四)教材編排
1、具體安排如下:
2、本單元教材的編寫特點。
(1)解決問題與四則混合運算順序的梳理有機結合起來。
本單元在整理混合運算順序時,是結合解決問題進行的。目的是使學生在解決一個個實際問題的過程中,進一步掌握分析解決問題的策略和方法,同時體會運算順序規定的必要性,從而系統地掌握混合運算的順序。
(2)為學生提供自主探索與合作交流的情境和空間。
   本單元是從解決問題的角度教學整理四則混合運算的順序,其中的問題是需要兩三步計算解決的問題。教材創設了熱鬧的滑雪場情境,由此生出一系列的情境串,引出相應的4個例題。每個例題都呈現了學生交流不同的解題思路,以及整理混合運算的畫面,以鼓勵學生在已有的知識基礎上,積極思考,主動解決問題。
(五)教學建議
1、將探求解題思路過程與理解運算順序有機結合起來。
    本單元是讓學生在經歷解決問題的過程中,感受混合運算順序規定的必要性,掌握混合運算的順序。因此,教學時,要充分利用教材提供的生動情境,放手讓學生獨立思考,自主探索,并在合作交流的基礎上形成解決問題的步驟和方法,先求什么?用什么方法計算?再求什么?又用什么方法計算?最后求什么?用什么方法計算?使解題的步驟與運算的順序結合起來。當學生列出綜合算式后,還要追問每步算式列出的依據及表示的實際意義,促進學生正確地概括出混合運算的運算順序。
2、幫助學生逐步掌握解決問題的步驟和策略。
    本單元混合運算的順序是結合解決問題進行的,其中解決問題的步驟和策略又是重點和難點之一。教學時,要注意加強數量關系的分析,在敘述解題思路時,要引導學生透過數看到量,用量的關系來描述解題思路。如,可引導學生這樣描述思路“先算出每天接待多少人,再計算6天接待多少人”。不要停留在“先用987÷3,再乘6的描述方式上。可能開始時學生不習慣,但要逐步培養這種分析方法。
(六)課時安排
本單元內容可以用6課時進行教學。

 

第一課時:加減混合運算

教學內容:教科書第4頁例1、做一做及練習一相應題。

教學目標:

12頁,當前第1123456789101112
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