第一單元 除法 （第8--11課時(shí)）
完成第2組的算一算、比一比，你發(fā)現(xiàn)下面的變化有什么好處？
第3組：還可以怎么變？比較360÷3÷8和360÷8÷3哪個(gè)更簡(jiǎn)單？
指出：所以我們做題的時(shí)候一般要根據(jù)具體的數(shù)據(jù)，選擇更便于計(jì)算的變化。
5、先說出商的最高位在哪一位，估計(jì)可能是幾？
老師舉例：511÷25，估計(jì)的結(jié)果可以寫成2□
學(xué)生獨(dú)立完成下面的題，然后再交流
注意228÷76可以估計(jì)成3或2
6、布置作業(yè)：
第3題
第十一課時(shí) （總11）
教學(xué)內(nèi)容：p.14第8~10題，及思考題。第15頁(yè)的“你知道嗎？”
教學(xué)目標(biāo)：
通過一些具體的解決實(shí)際問題，理清楚一些常見的數(shù)量關(guān)系及其解答方法，提高學(xué)生解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)題意的理解，以及解答方法的選擇。
教學(xué)過程：
一、估算，說說商的最高位是哪一位，商幾？（復(fù)習(xí)的第4題）
二、解決實(shí)際問題
1、第8題。指出：電的單位名稱是“千瓦時(shí)”，自己在寫單位名稱的時(shí)候要注意了。
讀懂表格，指名口述。
（1）問：要求他家去年平均每月用電多少千瓦時(shí)？誰(shuí)來說說自己的解答想法？
學(xué)生回答后，再問：為什么是除以12？這里不是用4個(gè)數(shù)在加的嗎？為什么不是除以4呢？
通過回答，使學(xué)生明確：要求的是“每月”，那就應(yīng)該除以全年的“12個(gè)月”。
（2）再問：如果我這么問，仔細(xì)聽，有什么不同？“平均每天用電多少度？”想一想該怎么解決？（只要說算式不說具體的得數(shù)。）
這個(gè)問要讓學(xué)生明白：現(xiàn)在是考慮全年的每天，應(yīng)該除以全年的天數(shù)。
可能會(huì)有除以365和除以366兩種答案。
請(qǐng)學(xué)生想一想：今年是2005年，那去年是2004年，究竟全年有多少天呢？
（3）如果我真的只是把4個(gè)數(shù)加起來后除以4，那算出來的是什么問題呢？
（是平均每個(gè)季度的用電量）
對(duì)比3問，說說你覺得解答這類問題要注意什么？
你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？
2、第9題。看圖后，問：這類問題我們以前學(xué)習(xí)過，我們把它稱之為什么問題？其中有哪幾個(gè)基本的量？
（路程問題，時(shí)間、速度、路程）
摸底：分別請(qǐng)學(xué)生說說求其中某一個(gè)量的方法。
讀題目信息。先說說3段路程，再找找從家到學(xué)校用了13分
問：對(duì)應(yīng)從家到學(xué)校的時(shí)間和路程，你可以解決什么問題？
（她的速度是多少？）
列式845÷13。先估算，再完成。算出她的速度是65米/分。
問：她用同樣的速度，是怎樣的速度？
這回要求從家到少年宮要走幾分？這是求的時(shí)間，應(yīng)該怎么求？
列式后先估算，再豎式計(jì)算。
繼續(xù)解決：從學(xué)校到少年宮呢？
指出：解決這類問題，可以讀題后先思考需要解決的是哪一個(gè)量，再去尋找需要的條件。
3、第10題。先復(fù)習(xí)這類問題的基本量及其中的關(guān)系
（單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)……）
重點(diǎn)理解“取同樣的重量”是什么意思？分別請(qǐng)學(xué)生舉例說明。
問：現(xiàn)在要算“平均每千克什錦糖的單價(jià)？”用剛才哪位同學(xué)的舉例更利于計(jì)算呢？
（各取1千克）
想：12＋10＋20這個(gè)算式表示什么意思？
怎么算單價(jià)呢？
“李老師帶了140元錢，能買這樣的什錦糖多少千克？”這個(gè)問題是求哪個(gè)量？怎么算？
你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？
三、思考題：
先給學(xué)生一定的時(shí)間獨(dú)立思考，再交流。
交流的時(shí)候注意讓學(xué)生說清楚自己的思考過程，比如左邊的題，可先確定第一條橫線下面的數(shù)肯定是46，那其他的數(shù)就很容易填寫出來了。
四、閱讀理解“你知道么？”
理解“同頭無除商8、9”和“除數(shù)折半商4、5”。
嘗試用該方法試商，完成最下面的4題練習(xí)。
四、課堂總結(jié)