西師版小學四年級數學上冊教案2
教師：在解決問題的過程中你發現什么？
學生：發現付的錢數一定時，杯子價格越高，買的數量就越少；杯子價格越低，買的數量就越多。
教師：在解決這個問題時，你是用什么方法來保留商的近似值的？
學生：去掉不足買一個杯子的錢數。
教師：為什么要這樣做？
學生：因為剩下的錢不?
三、鞏固練習
引導學生完成第77頁第6題。
四、課堂小結（略）
五、課堂作業
練習十五第4~7題，還可以指導部分基礎好的學生完成思考題。
三位數乘兩位數的估算
教學內容
義務教育課程標準實驗教科書（西師版）四年級上冊第75頁例3和議一議，第76頁上的課堂活動及練習十四第5～10題。
教學目標
1.掌握三位數乘兩位數的估算方法,并能正確進行估算。
2.借助已有知識，探索三位數乘兩位數的估算方法。
3.感受三位數乘兩位數的估算與生活的緊密聯系，體驗數學學習的價值。
教學過程
一、復習引入
引導觀察例3情境圖，讓學生說圖意:“桃園里有桃樹64棵，平均每棵收桃48kg。”教師：同學們，今天讓我們繼續走進豐收的果園。你能估算一下總共有多少個桃嗎？
教師：怎樣估算？
學生：把64看作60，把48看作50，因為60×50=3000，所以桃園大約能收桃3000kg。
老師：“桃園里有桃樹64棵”變為“桃園里有桃樹647棵”。
教師：估算一下桃園大約能收桃多少千克，又該怎樣列式？
學生：647×48。
教師：現在又該怎樣估算？這節課我們繼續研究三位數乘兩位數的估算
板書課題。
二、進行新課
1.教學例3。
教師：請大家討論一下，你準備如何對647×48進行估算？
學生討論，教師作必要的指導，然后抽學生問答準備怎樣估算。
學生1：可以把647看作600，48看作50來估計。
學生2：也可以把647看作650，48看作50來估計。
教師：這種估算方法和前面學習的估算方法有相同的地方嗎？
引導學生說出這些估算都是把不是整十、整百數看作接近這個數的整十、整百數來算。
教師：同學們估算出這個桃園大約能收桃多少千克了嗎？
學生1：647×48≈30000（kg）
學生2：647×48≈32500（kg）。
教師板書學生的方法，引導學生說出寫結果時要用“≈”，表示這是一個近似值。
教師：同學們用不同的方法來估算，在這些估算方法中，你更喜歡哪種估算方法呢？為什么？
小組交流，展開討論，反饋交流情況。
學生1：我喜歡第一種估算方法，因為把647看作600，48看作50，600×50等于30000，計算很方便。
學生2：我也喜歡第一種估算方法，因為把647看作600，就把第一個數看小了一點，48看作50，把第二個數看大了一點，這樣估算出來的結果與準確值很接近。
學生3：第二種方法是把兩個數都看大了一點點，一定會比準確值大，雖然與準確值還是比較接近，但計算不夠簡便，所以我還是喜歡第一種估算方法。……
2.教學“議一議”。
教師：下面我們再來探討一個問題，怎樣估算45×496？
引導學生提出多種估算方法，如把45看作50，496看作500來估算，或者把45看作40，496看作500來估算。
教師：估算出結果，看相差多少？
學生估算出結果分別是25000和XX0，相差5000。
教師：怎么會差異這么大呢？
引導學生得出：由于45看成40和50都相差5。把45看成40來算少算了5個500，就是2500；把45看成50來算多算了5個500，就是2500，所以兩種結果相差5000。