西師版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊教案2
直線 無限長
射線 無限長
三、鞏固小結(jié)
1引導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動第1、2小題。
2完成練習(xí)十二第1~3題。
3.畫一長3cm的線段，并要求學(xué)生說一說是怎樣畫的。
4.引導(dǎo)學(xué)生進行課堂小結(jié)。
四、拓展延伸
指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生完成思考題。
角的度量
教學(xué)內(nèi)容
四年級上冊第64~66頁，練習(xí)十三第1~4題
教學(xué)目標(biāo)
1.知道什么是角，能指出角、邊和頂點；能用常用的符號來表示角，會用量角器量指定角的度數(shù)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。。
教學(xué)重難點
角的度量方法
教學(xué)準(zhǔn)備
量角器、每桌1張紙片（上面畫了課堂活動的2題的角）、1張大的紙片（上面畫的角與學(xué)生的一樣），做活動角的材料。
教學(xué)過程
一、引入新課
教師：前面我們學(xué)習(xí)了射線，請同學(xué)們確定一個點，以這個點為端點向不同的方向畫兩條射線。
學(xué)生操作后，同桌互相展示，教師巡視。
教師：有什么發(fā)現(xiàn)？
引導(dǎo)學(xué)生回答：發(fā)現(xiàn)從一點引入兩條射線組成的圖形是角（教師在黑板上演示畫）。
教師隨學(xué)生的回答板書：角。
教師問：這些角是怎樣形成的？
指名回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：從一點引出兩條射線所組成的圖形就是角，這個點是角的頂點，兩條射線是佼佼的邊。
教師明確：角通常用符號＜來表示。（并給黑板上的角命名“＜1”
教師：看看同學(xué)們畫的角，是一樣大的嗎？
學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的角大，有的角小。
教師：這些角哪些角大，哪些角小呢？我們除了可以觀察和重疊比較外，還可以通過角的度量來解決這個問題。
（補充板書：角的度量）
二、進行新課
1、認識量角器
教師：角的大小可以用量角器來量。
教師出示量角器。
引導(dǎo)學(xué)生觀察量角器，盡量讓學(xué)生說：你發(fā)現(xiàn)了什么？
教師結(jié)合量角器講解：這里是把半圓平均分成了180份，每一份所對的角的大小就是1°；這樣的量角器有內(nèi)外兩圈刻度，有兩條0°刻度線，方便同學(xué)們從兩個方向測量角的度數(shù)。
讓學(xué)生在量角器上找出0度、30度、60度、90度和180度的刻度線。
2、用量角器量角（完成課堂活動的2題）
教師出示已畫好的2個角，并提出任務(wù)：用量角器量這些角。
學(xué)生討論：怎樣用用量角器量角的大小？
學(xué)生匯報，集體歸納量的方法和注意的事項。
3.做活動角。（完成課堂活動的1題）
指導(dǎo)學(xué)生做活動角，然后讓學(xué)生旋轉(zhuǎn)一條邊，形成大小不同的角。
教師：在做活動角的過程中，你發(fā)現(xiàn)角的大小與什么有關(guān)？
學(xué)生回答后，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出角的大小主要看角張開的大小，與邊的長短無關(guān)的結(jié)論。
三、課堂總結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的知識點，并對學(xué)生提出學(xué)習(xí)希望。
四、作業(yè)
指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十三第1~4題。
角的分類
教學(xué)內(nèi)容
四年級上冊第66、67頁，第70~71頁練習(xí)十三第5~7題。
教學(xué)目標(biāo)
1知道周角、平角的概念及周角、平角、鈍角、直角、銳角之間的大小關(guān)系。
2培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重難點
認識角的種類
教學(xué)準(zhǔn)備
三角板、一個活動角、量角器
教學(xué)過程
一、引入新課
教師提問激趣：把兩個三角板上的直角拼起來，可以組成一個什么角？
二、進行新課
1教學(xué)平角。
教師引導(dǎo)學(xué)生把兩個直角拼在一起，讓學(xué)生觀察感受形成的新角。讓學(xué)生說出這個角的特點：兩條邊剛好在一條直線上。
教師：這個新角有多少度？