《一個中國孩子的呼聲》教學雜談
【廣東省東莞市寮步藍博小學 王海琴】
〖讓課外閱讀插上興趣的翅膀·開展課前閱讀，豐富課堂容量〗
語文教學是一個開放的教學體系，課內閱讀與課外閱讀是閱讀教學的“雙翼”。聯系課堂教學內容，加強課外閱讀的指導，使學生課堂前后緊密聯系，在不斷地整合、激化、萌生過程中，提高閱讀的廣度、深度、力度，以達到提高語文教學整體效率。在教學《一個中國孩子的呼聲》時，圍繞“我們要和平，不要戰爭”的主題，發動學生搜集相關資料。通過學生的圖片展示、文字說明與教師的課件展示，使學生在與文本的對話中主動理解和體驗，有所感悟和思考，獲得真切感受，提升語文素養。
【廣東省廣州市番禺區市橋南陽里小學 胡麗芬】
〖為學生提供素材，有話可寫〗
除了請學生留意身邊的事物外，我還盡量為學生創設情景，提供寫作的素材。比如，在寫場景的作文前舉行運球比賽、拔河比賽，并提示學生邊參加比賽邊觀察比賽場上的氣氛，運動員、拉拉隊員的神態、動作、語言；習作課上播放拍攝早上市場的錄象。在寫家鄉的一種特產時，預先請家長為孩子準備自己喜愛的家鄉出產的一種水果或蔬菜，還帶到課堂上邊觀察、邊品嘗、邊寫作。學習了《一個中國孩子的呼聲》后，學生們對于發動戰爭的侵略者充滿埋怨、仇恨、對深受戰爭災難的人民、兒童充滿著同情，藉著學生的情感甚濃，我讓學生給災民或侵略發動者寫信，因為有了寫作的素材，因此，寫作時，學生們就不再皺著眉頭了。
【江西省九江市潯陽區東風小學 袁楊柳】
〖培養學生自主探究文本·設身處地體驗感情，受到情感的熏陶〗
《一個中國孩子的呼聲》一文，飽含著—個孩子對父親的愛和渴望和平、譴責戰爭的真情實感。閱讀此文，既要指導學生浮現父子生離死別時的情景，又要引導學生設身處地去置換體驗：如果是你與你父親的生離死別，此情此景，此時此刻你的心情怎樣。這樣體驗，學生就會觸景生情，與文本、作者產生情感的共鳴。四是抓住特點想寫法，留意領悟表達方法。領悟作者的表達方法，是閱讀教學的任務之一。中、高年級學生在自主探究中不能輕視和忘卻這個任務，應該自覺根據課文的行文特點，領悟作者寫作本文所運用的突出表達方法。
【江蘇省蘇州市相城區蠡口實驗小學 姚益華】
〖讓我們詩意地言說行動研究·心起漣漪情涌動，紙牘成篇話心語──教育故事〗
課程行動研究的第一要義就是教育教學實踐。這也是其核心環節。在教學實踐（行動）中，會經常發生一些事情，這些事情往往使人心靈有所撼動，情思不斷涌動。它們就像教學生活中的璀璨明珠，在行動研究的征程上熠熠生輝。我們要善于捕捉這些事例，用生動的語言娓娓道來，使它們成為真正意義的“故事”──“有根有梢，引人入勝，娓娓動聽”。
課堂教學是動態生成的。在有計劃地實施行動研究時，毫無疑問，預設具有彈性。課堂上出現的偶然或突發的事件不是令預設更加優化，就是讓預設和課堂教學走向失敗。但是，無論是成功還是失敗，這種生成性環節定能讓預設和課堂教學更加豐滿，在一定程度上給我們以震撼。為了日后參考或警鑒，我們可以將課堂教學案例真實地記錄下來。就像李吉林老師的《情境教學課堂實錄》那樣，完全是師生語言和活動的再現，而不加評說。一位老師一直進行著“鼓勵性評價提高語言效益”為主題的行動研究，在執教了《一個中國孩子的呼聲》后，對自己在提升孩子們悲壯情感方面的重大失敗作了翔實的記錄。請看：