冀教版小學語文四年級下冊全冊教案
孩子們可能說這場最球賽“好玩”“快樂”“有意思”。教學時，教師就從孩子的初步感受入手，讓孩子結合課文談球賽從那些地方可以看出“好玩”“快樂”“有意思”？
這一過程要讓學生通過充分的自主閱讀獲得體驗，凸現個性化行為。過程中可先讓學生自由朗讀課文，讀準字音，聯系上下文理解詞義，了解主要內容。在此基礎上，再讀課文，談感受獲得情感體驗。結合進行有感情地朗讀課文。要求學生注意作者幽默、風趣的語言風格，表達出快樂的氣氛，使聽者受到感染。
2、擴展練習。
（1）可以嘗試讓學生為詩歌配解說詞。
示例：
各位聽眾，各位觀眾，今天為大家轉播的是一場特殊的兒童足球賽。說它特殊是因為：一、人數不定，隨到隨上；二、場地無界，只要你跑得夠快夠遠，無所謂出界不出界；三、沒有裁判；四、……你看，沒有宣布，球賽已經開始了！，讓我們還是馬上關注球賽吧�！�
你能像宋世雄、黃健翔那樣為這場球賽當解說員嗎？請學生為自己感性的小節配解說詞。
（2）還可以嘗試用詩歌的形式描述自己感興趣的活動。只要做到押韻、句式大致整齊就好。
示例：
小弟和小貓
柯巖
我家有個小弟弟，
聰明又淘氣，
每天爬高又爬低，
滿頭滿臉都是泥。
媽媽叫他來洗臉，
裝沒聽見他就跑；
爸爸拿鏡子把他照，
他閉上眼睛格格地笑。
姐姐抱來個小花貓，
拍拍爪子舔舔毛，
兩眼一瞇“妙，妙，妙，
誰跟我玩，誰把我抱？”
弟弟伸出小黑手，
小貓連忙往后跳，
胡子一撅頭一搖，
“不妙不妙！太臟太臟我不要！”
姐姐聽見哈哈笑，
爸爸媽媽皺眉毛，
小弟聽了真害臊:
“媽！媽！快給我洗個澡！”
3、建議本課教學一課時。
【參考資料】
兒童詩的特征
兒童詩是指以兒童為對象的，符合兒童的心理和審美特點，使用最富于感情、最凝練、有韻律、分行的語言來表情達意的一種藝術形式，也包括兒童為抒懷而創作的詩。其反映的生活內容、所進行的藝術構思、所展開的聯想和想象、所運用的文學語言等等，都必須符合兒童的年齡特征，必須是兒童所喜聞樂見的。
（一）飽滿的兒童情感。
抒情，是詩歌反映生活的根本方式。兒童詩也不例外。但由于它的讀者對象的特殊性，所以要求詩歌的情感必須從兒童心靈深處抒發出來，逼真地傳達出孩子們那種美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小讀者感情上的共鳴。例如，圣野的《夏弟弟》，詩人把夏天比喻成愛爬竿子的綠孩子，由衷地贊美他給我們帶來了“多么可愛的綠顏色！”表面上詩人在贊美大自然那綠的生命力，實際上是在贊美“為了/祖國四個現代化，在灑滿綠陰的窗口，勤奮看書的學生，……”這些學生才是夏天真正的充滿綠意的風景。
（二）兒童式的豐富想象。
兒童是最富于想象和聯想的，他們總是用自己創造性的想象來認識并詮釋世界上的一切事物。在他們通過想象而詩化的世界里，花兒會笑、鳥兒會唱、草兒會舞、魚兒會說……。因此，兒童詩必須以符合兒童心理的豐富想象創造優美的意境，抒發兒童的童真童趣，讓兒童在奇妙多姿的世界里，展開想象的翅膀，感悟詩的題旨。這就要求兒童詩要在想象的世界中用心靈和兒童對話。如邵燕祥的兒童詩《小童話》:“在云彩的南面，/那遙遠的地方，/有一群樹葉說:我們想/像花一樣開放。/有一群花朵說:我們想/像鳥一樣飛翔。/有一群孔雀說:我們想/像樹一樣成長�！薄�