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《2,5的倍數的特征》教學設計

《2,5的倍數的特征》教學設計

教學內容:教材第17-18頁內容
教學目標:
1、自主探索2、5的倍數特征的過程,掌握2、5的倍數的特征,能正確判斷一個數是不是2或5的倍數。知道奇數、偶數的含義,能判斷一個數是奇數還是偶數。
2、逐步培養學生的觀察力、分析能力、歸納概括能力和數學能力。
3、加強數學與生活的聯系,使學生體會到數學知識來源于生活,應用于生活。
教學重點、難點
重點:理解2、5的倍數的特征。
難點:提高分析、歸納、概括、探究問題的能力
教學過程:
一、情境創設,導入新課
1、同學們,你們喜歡玩數學游戲嗎?我們今天玩一個數學游戲,同學們可以隨便說一個數,老師馬上就能判斷出這個數是不是2或5的倍數。(學生舉例說數,教師判斷)
2、你們想知道其中的奧秘嗎?(激發學生熱愛學習的欲望,并揭示課題)
今天我們一起來研究“2、5的倍數的特征”。
二、探究新知。
1、探究2、5的倍數的特征。
(1)根據看電影這幅圖,聯系班上的實際情況,請單號同學報數,然后再請雙號同學報數并板書。
(2)探索規律。這些數和2有什么聯系?(根據學生發言板書2的倍數)
(3)觀察上面剛才找到的2的倍數,你們發現了什么特征?(小組討論、交流)
(4)反饋。請小組代表說一說:你們小組發現2的倍數有什么特征?
(5)請小組內的同學任意寫幾個個位上是0、2、4、6、8的數進行驗證。
(6)歸納總結:個位上是0、2、4、6、8的數是2的倍數。(板書)
(7)練習(出示課本練習三第一題)
2、自學偶數和奇數的含義。
(1)根據課本你知道什么?
是2的倍數的數叫偶數(0也是偶數)。不是2的倍數的數叫奇數。(板書)
(2)出示練習(第17頁做一做),學生口答。
(3)聯系生活,誰能舉例說出生活中出現的偶數和奇數?(練習三第二題)
(3)學生互動(游戲:快速判斷)。
兩人小組(一人舉例說數,一人判斷是偶數還是奇數)。
3、探究5的倍數的特征。
(1)哪些同學的學號是5的倍數?(根據學生的發言板書5的倍數)
(2)你們能在百數表中找出5的倍數嗎?用自己喜歡的表達方式在5的倍數上做記號。(學生在課本上動手找)
(3)自主探索,合作交流,發現規律
①誰能說一說找出了哪些數是5的倍數?
②剛才我們找到的5的倍數有什么特征?(小組討論、交流)
③反饋。請小組代表說一說:你們小組發現5的倍數有什么特征?
(4)師生共同歸納總結:個位上是0或5的數是5的倍數。
(5)哪些同學的學號既是2的倍數,又是5的倍數?請報上你們的學號。(學生得出:個位上是0的數)
(4)練習(第18頁做一做),學生回答后并請個別說出理由。
(5)學生互動,練習三第三題(一人說數,一人判斷)。
三、加強練習。
判斷
1、一個自然數不是奇數就是偶數( )
2、最小偶數的兩位數是12. ( )
3、同時是2、5倍數的數的個位上的數一定是0. ( )
填空
1、是2的倍數的最小的三位數是(  ),
最大的三位數是(  ).
2、是5的倍數的最小的兩位數是(  ),
       最大的兩位數是(  ).
選擇
1、( )的數是偶數.
a.個位上是1、3、5、7、9
b.個位上是0、2、4、6、8
2、任何奇數加1后( ).
a.一定是2的倍數
b.不是2的倍數
c.無法判斷
4、一個奇數相鄰的兩個數( ).
2頁,當前第112
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