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2、5的倍數的特征教學設計

2、5的倍數的特征教學設計

教學目標:
  1、掌握2、5倍數的特征以及奇數和偶數的概念。
  2、能夠運用這些特征進行判斷。
  3、培養學生的概括能力。
教學重點和難點:
  1、是2、5倍數的數的特征。
  2、奇數和偶數的概念。
教學過程:
  一、創設情景,引入新課。
  1、復習:根據所學的因數和倍數知識,運用自己的學號說一句完整的話。如:我的學號是5,5是30的因數或5是1的倍數。
 、偻フf ②指名說。
  2、游戲:(1)學號是2的倍數的同學起立(2)學號是5的倍數的同學起立 老師分別將2的倍數學號寫在黑板左邊,5的倍數學號寫在黑板右邊。
  3、引入:2的倍數和5的倍數有哪些特征呢?今天進行研究(板書課題:2、5倍數的特征)。
【反思:設計目的是從學生熟悉的學號引入,學習的材料來源于學生的生活,讓學生感到親切,有利于激發學習的興趣。從教學實踐來看,學生確實興趣濃厚,達到了既激發興趣,又提供學習素材的目的!
二、探究新知:
(一)2的倍數的特征。
 1、觀察:左邊集合圈里的2的倍數學號有什么特點?(個位上是0,2,4,6,8。)
 2、舉出幾個2的倍數,看看符不符合這個特點?學生隨口舉例。
   教師:誰能說一說是2的倍數的數的特征?
   學生口答后,老師板書:個位上是0,2,4,6,8的數都是2的倍數。
 3、口答練習:請把下面的數按要求填在圈內(2的倍數,不是2的倍數)
   1,3,4,11,14,20,23,24,401,826,740,1000,6431。
 4、奇數和偶數
  老師指出:自然數中,是2的倍數的數叫做偶數,不是2的倍數的數叫做奇數。習慣上稱它們單數、雙數。
 5、練習:完成課本做一做。
【反思:數學思維的方法一般有觀察比較、抽象概括、歸結演繹等等。設計這個片斷的目的是讓學生觀察根據素材,通過自主學習得出2的倍數的特征,同時培養學生的觀察比較、抽象概括的數學思維能力。但在實際中老師提問:“2的倍數學號有什么特點?”后,學生說:“2的倍數都是偶數”。對于這種生成,是我設計中沒有預設到的,于是我反問道:“你認為什么樣的數是偶數呢?”學生又說“雙數就是偶數”,于是我有些急了,不知所以。我只好進一步明確提問:“這些學號的個位上的數有什么特點?”學生這才說到我心中理想的答案:“個位上的數都是0、2、4、6、8等數字”,看來數學課的有些問題不能過于寬泛,要有所指向。同時設計問題時,還要多想想學生可能會怎樣回答,多預設幾個方案!
【補充設計:學生完成課本練習后,我臨時補充了一個知識點的自然數分類的教學。老師提問:自然數有無數個,0、1、2、3、4、5、6、7……說說這些數分別是什么數?你發現了什么?歸納得出:自然數中,不是偶數,就是奇數!
(二)5的倍數的特征。
  1、教師指右黑板上集合圈:你們能不能用與研究2的倍數的特征的相同方法,找出5的倍數的特征?
  2、學生自己動手在課本上找出5的倍數。
  教師:說一說5的倍數的特征?
  板書:個位上是0或者5的數,都是5的倍數。
  3、練習:完成課本做一做。
重點指出:個位數字是0的數既是2的倍數,又是5的倍數的數。

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