探索活動（一）2，5的倍數的特征
組1：我們列舉的數有：500、4500、605、125這四個數，通過計算，發現都是5的倍數。
組2：我們驗證了5個數，得出結論：只要個位上是0或5的數一定是5的倍數。
……
3、自主探索2的倍數的特征
師：剛才同學們合作的非常好，通過認真地觀察、思考發現了5的倍數的特征。下面我們繼續來研究2的倍數的特征。請同學們在百數表中用不同的方式標出2的倍數。
（學生動手做。）
師：誰來說一說2的倍數有哪些？
生：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20……
（根據學生回答，教師板書。）
師：觀察上面的數，你發現了什么規律？
生1：我發現個位上是2的數是2的倍數。
生2：我發現個位上是4、6、8的數是2的倍數。
生3：我發現個位上是0的數是2的倍數。
（板書：個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數）
師：（引導驗證結論）請小組內的同學任意寫幾個個位上是0、2、4、6、8的數驗證一下。
師：剛才我們研究了2的倍數的特征。是2的倍數的數叫偶數，偶數也叫雙數。 不是2的倍數的數叫奇數，奇數也叫單數。
師：誰來舉例說一下生活中的偶數和奇數。
生1：我今年12歲，12是偶數。
生2：我17日出生的，17是奇數。
生3：我們班有50人，50是偶數。
生4：數學課本107頁，107是奇數。
生5：珠穆朗瑪峰8848米，8848是偶數。
師：那么0是偶數嗎？說出你的理由。
生：0不是奇數，0是偶數。
師：你能說明一下你的理由嗎？
生：因為個位上是0的數是2的倍數，是2的倍數的數叫做偶數，所以0是偶數，也是最小的偶數。
師：同學們說的非常棒，0是偶數。
4、深入探究
（教師出示下面的兩組數。5、10、15、20、25、30；2、4、6、8、10、12、14、16、18、20。）
師：仔細觀察上面的兩組數，你發現了什么？
生1：上面一組是5的倍數，下面一組是2的倍數。
生2：我發現這兩組數有重復出現的數。
生3：我發現10和20既是5的倍數，也是2的倍數。
師：什么樣的數既是5的倍數，也是2的倍數？
生：個位上是0的數既是2的倍數又是5的倍數。
（三）應用拓展
1、觀察、交流、合作。（學生的學號從1——50）
（1）請學號是2的倍數的同學站起來。
（2）請學號是5的倍數的同學站起來。
（3）請學號既是5的倍數又是2的倍數的同學站起來。
（4）請學號是偶數的同學站起來。
（5）請學號是奇數的同學站起來。
師：通過剛才的活動你發現了什么？說出你的學號，與同學們交流。。
生1：我24號，是偶數，也是2的倍數，站起來2次。
生2：我11號，是奇數，站起來1次。
生3：我20號，是偶數，也是2的倍數，同時既是5的倍數又是2的倍數，所以我站起來3次。
師：請站起來3次的同學說出你的學號。
10、20、30、40.
師：同學們觀察一下這些數的特點，說說你發現了什么？
生1：它們既是2的倍數，也是5的倍數，個位上都是0。
生2：既是2的倍數又是5的倍數的最小兩位數是10。
2、游戲
（每組準備一個信封，信封內裝有0～9的數字卡片）
師：在信封內任意摸出一張數字卡片，與“5”組成兩位數，再判斷組成的數是不是2的倍數？
師：想一想，摸出幾和5組成的兩位數是2的倍數。
（學生先摸數、組數，然后判斷。）
師：摸出幾可以和“5”組成5的倍數。
3、生活中的數
師：寫出家里的電話號碼和你所知道的電話號碼，然后判斷這些數字是2或5的倍數？