用數對確定位置說課稿
剛才，同學們根據兩個數組成的數對，能很快確定位置。生活中有沒有運用數對解決的問題呢？由此我將學生的思維帶到生活中，在這設計了第二個題：2、要求學生、任意報出某個同學的名字，讓小組內其他同學說說這個同學是在第幾列第幾行，并用數對表示出來。
然后，多媒體導入練習3：在我們的廚房里經常看到這樣的圖案：想想看用數對怎么表示呢？再給出學生四個數對，讓其找到位置并用鉛筆標出，看一看，組成的什么圖形？
這些練習的設計，是讓學生利用學生熟悉的現實場景，安排了多種形式的學習，并與生活實際相結合，充分利用了學生已有的生活經驗，了解到這些方法不是單一的，有時也是隨著事物的變化而產生變化的，感受到了數學與生活的聯系，體會到生活中處處有數學，真正實現人人學有價值的數學。
第四環節：回顧整理。
回想這節課，說說自己的收獲有哪些？
這個環節主要是再次把學習的主動權交給學生，讓學生在回憶過程中更清楚地認識到這節課到底學了什么,通過談感想,談收獲,學生間互相補充,共同完善,有利于學生學習能力的培養,同時體驗學習的樂趣和成功的快樂。
第五、回顧課堂說板書。
板書是一堂課堂教學內容的高度濃縮，為了給學生對教學內容留一個直觀、完整、深刻的印象，更好地突出重點，我這樣設計我的板書：
確 定 位 置
豎排→列 左→右
橫排→行 前→后
（ 4 ， 3 ）