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“用數對確定位置”教學設計

發布時間:2018-07-31

“用數對確定位置”教學設計

2.用數對表示裝飾瓷磚的位置

(1)談話:在生活中的很多現象都用到了數對的知識。(出示練習三第2題瓷磚圖)這是小明家廚房的一面墻上貼著的瓷磚,你能用數對表示這四塊花色瓷磚的位置嗎?

(2)仔細觀察這四塊花色瓷磚的位置和表示的數對,你發現什么規律了嗎?

3.國際象棋記錄棋子位置的方法

(1)談話:數對不僅在生活中有著廣泛的應用,在競技體育中也經常用到數對的知識。(課件出示國際象棋比賽的畫面)

(2)介紹國際象棋(課件依次出示)。

①國際象棋的棋盤。

②國際象棋表示棋盤方格所在列數和行數的方法。

國際象棋棋盤上通常用小寫字母a~h分別表示棋盤方格所在的列數,用數字1~8分別表示棋盤方格所在的行數。

③國際象棋的棋子。

(3)交流理解國際象棋記錄棋子位置的方法。

①(出示練習三第8題圖)現在棋盤上白王所處的位置用國際象棋專用的方法記為g2,你知道它是用什么方法記錄白王的位置嗎?這個g2表示什么意思呢?

②棋盤上的黑王、黑車、白兵各在什么位置?先說一說,再記錄下來。

③如果黑馬的位置用d5表示,你知道它在哪里嗎?如果白馬的位置用f7表示,你又知道它在哪里嗎?

4.用數對表示禮堂中的座位

(1)(課件出示練習三第5題圖)找一找在這張位置圖上一年級一班的位置在哪里?六年級五班的位置在哪里?

(2)如果有一個班級所處的位置用數對表示是(□,3),你能確定是哪個班級嗎?可能是哪些班級呢?為什么?

(3)如果老師告訴你,這個班級的位置用數對表示是(2,3),現在你知道是哪個班級了嗎?

[設計意圖:練習的形式活潑有趣,富有開放性和人文性,既拓寬了學生的知識面,又能讓學生體會數對對確定位置的方法的應用價值。在活躍課堂氣氛的同時。更有效地鞏固了用數對確定位置這一新知識。]

四、拓寬視野,全課總結

1.介紹

(1)用經線和緯線確定地球上任意一點位置的方法。

(2)部分城市的地理位置,如:北京在北緯39°57′,東經116°28′;無錫在北緯31°35′,東經120°39′。

(3)經度和緯度在航海、航天、氣象、軍事等方面的運用。(課件出示相關圖片)

2.全課總結

(1)講述:用經度和緯度確定位置和我們用數對確定位置的道理是一樣的。

(2)課外作業:數對的知識在生活中的運用很廣泛,有興趣的同學課后可以通過上網、看書等方式搜集這方面的資料。

[設計意圖:結合數對介紹地球儀上的經緯線的知識,拓寬了學生的知識視野,有利于學生充分體驗數對知識的廣泛應用。布置的作業由課內向課外拓展,可以使學生將書本知識與生活實際進行鏈接,感受數學與生活的密切聯系,將數學思考引向深處。]

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