信息窗3:等式的性質（2）
3、根據題目中的數量關系列出方程并求出方程的解。
（1）課本69頁自主練習第8題
先找出數量關系，列方程解答
獨立完成，集體訂正
（2） 出示課本70頁第11題
滇金絲猴體長約為80厘米，它的體長比間蜂猴的3倍多5厘米，間蜂猴的體長大約是多少厘米？
列方程解決問題。
說說你是怎樣想的。
[設計意圖]練習題的設計是有針對性和層次性的，第1題的設計讓學生體會解方程的過程；第2題的設計，讓學生能掌握方法、熟練運用方法，提高解方程的能力；練習3 ，將方程知識生活化，解決生活中的實際問題，通過練習，既可以鞏固解方程的方法，又能逐步培養學生的應用意識和解決問題的能力。
[總設計意圖]
本節課是在學生掌握等式性質基礎上，學會解ax±b=c這類形式的方程，對于解答這類方程的關鍵是轉化。因為學生已經有了一定的解方程的知識基礎，所以如何利用已有的知識經驗解決新的問題，滲透數學思想，掌握學習的方法是教學的基點。引導學生進行有效的探究，是學生學習的重要方式。因此，“探究”成為這節課的主旋律。
1、創設問題情境，激發探究的欲望。
實施探究性學習，首先要為學生營造一個開放的、現實的、有趣的、富有挑戰的學習平氛圍，創設問題情境，培養學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題能力，激發他們探究的積極性。
2、挖掘可探究內容，突出探究的重點。
學生已經有了一定的解方程的經驗，面對新形式的方程，學生必然會聯系以前學過的知識，解決新的問題，讓學生通過觀察、對比不同形式的方程，適時引導學生進行知識的遷移，找準探究的內容，挖掘學生原有知識經驗與新學內容之間的聯系，突出探究的重點，讓學生學得主動輕松愉快。
3、明確探究的目標，經歷探究的過程。
探究的目標是探究學習的出發點和歸宿，在教學過程中，讓學生經歷初探（方程形式類比，引導知識遷移）——研究（運用轉化思想，嘗試解決新知）——再探（檢驗方程結果，明確方程解法）的探究模式，體驗從已有的數學事實出發、動手操作、觀察發現、得出結論的探究過程，可以培養學生自主探究和創新意識的精神。
第3課時
一、梳理知識
1、復習等式的性質
提問：前兩天我們學會了等式的性質，你能根據等式的性質完成填空嗎？
（1）如果5+3=8，那么5+3－3=8（ ）
（2）如果50－13=37，那么50－13+13=50（ ）
（3）如果a － 7=8，那么a － 7 + 7=8（ ）
（4）如果x＋9=45，那么x＋ 9－9=45（ ）
你是根據什么完成填空的？（等式的性質。）
等式有什么性質呢？我們齊來說一遍。
2、找出圖中等量關系
認真觀察以上信息，找出等量關系
[設計意圖]：等式的性質、方程的意義、根據等量關系列方程等知識都是本節課所要涉及的復習內容，等式性質的復習，意在讓學生進一步理解知識之間的相互聯系，并能熟練掌握這些知識，為以后的學習打好基礎。